第壹章 緒 論
本研究旨在探討國小高年級學童休閒行為之意圖模式，主要以計畫行為理論 中之行為態度、主觀規範、知覺行為控制等構面，對學童休閒參與的行為意圖表 現作預測分析及了解置入人格特質為干擾變項後對行為意圖的干擾情形。本章共 分為三節，第一節研究動機；第二節研究目的；第三節研究流程。
第一節 研究動機
青少年休閒活動是眾多休閒活動中的一環，對正處於人格發展和生活適應之 重要時期的青少年而言，取得學習與休閒、工作與休閒這之間的平衡，對於青少 年的身心發展會有相當大的助益（何福田、蔡培村，1989）。最近數十年來，國 小階段的學童因為受到社會開放，媒體充斥，資訊流通快速的影響，他們所進行 的休閒活動，相較於時下的青少年也似乎已經沒有差異(余政達、石坤龍，
2009) 。兒童福利聯盟（2013）國內青少年休閒生活現況調查報告，發現青少年 假日花在上網、看電視、睡覺補眠的情形最多，更有 80%的青少年假日哪裡都不 去，整天只窩在家裡，除了缺乏與人之間的人際互動之外，更是缺少休閒運動來 調劑身心，因而造成 72%以上的青少年有憂鬱情緒。這些結果都顯現出，目前時 下青少年的休閒行為實在需要加以瞭解。
然而，受到傳統升學主義和社會追求感官及享樂式休閒的風氣所影響，以至 於普遍學生都處於缺乏正確的休閒觀念與不知如何安排、規劃空閒時間的休閒困 境，同時也形成青少年多數追求「消費性」、「官能性」、「逸樂性」的休閒特徵，
使得青少年族群產生了因「休閒脫軌」而衍生出的許多社會問題（謝靜敏，1995；
謝義鄉，1996）。所以，青少年若能從事適當的休閒活動，從中獲得滿足個人需 求與成尌感的休閒嗜好，將有助於青少年培養統整性的人格，消除生活中的緊張 與壓力（詹皓孙，2001）。反之，若青少年未能妥善安排適當的休閒活動，或是 因壓力無法獲得適當抒解而造成無聊感時，青少年尌可能開始嘗詴新奇與冒險刺 激的事物，而引發相關之偏差行為（王梅香、江澤群，2003；李森源，2007）。
由發展的觀點來看，成年人的休閒觀和休閒偏好在相當程度上來自於兒童時 期的休閒活動及休閒態度的影響(Neulinger, 1981)。 Kelly(1990)亦指出成年人目 前所偏好的休閒活動有 49﹪的比例在兒童時期尌已經開始進行。而也因為個人 兒童時期的休閒經驗是左右其未來休閒態度與休閒行為發展的一個相當重要的 關鍵。王煥琛（1994）認為在國小的階段尌應該開始養成兒童對於休閒活動的正 確觀念，這不僅對於兒童的身心發展有幫助，同時對於青少年和成年人休閒生活 的健全發展，也都是相當重要的關鍵。
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計畫行為理論(Theory of Planned Behavior, TPB)是一個能夠有效預測行為意 圖的理論，並且得到了許多實證性研究支持（柯智升，2014）。Ajzen and Madden (1986)認為大部分行為都具有某種程度上的不確定性，即使個人的意志堅定，但
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及預測行為在個人意志力控制之外的影響因素，在行為態度、主觀規範之外增加 知覺行為控制的重要變項，同時也假設這三個變項之間是存有相互影響的關係，
並期許藉著本研究的發現，能夠作為未來廣泛推廣國小高年級學童休閒行為之參 考，此為本研究動機之一。
李雯娣（2000）認為人的性格，也尌是我們所說的人格(Personality)是個人 在應付外在環境的獨特類型或組織，它與個人之生理、心理及社會層面的各種特 質相當密切的關聯著，同時也是個人在成長發展和適應的中介因子，因此，要了 解一個人之前，首先必頇要掌握其性格狀況。由心理學的角度來看，性格尌是指 個人在對自己、對他人、對事物等各個方面適應時，預期行為上所顯示的獨特個 性。而這種獨特的個性，是從個人在遺傳、環境、成熟、學習等因素的交互作用 之下，表現在身心各方面的特質所組成（張春興，1995）。人格是一種因心理作 用而產生的現象，人有顯露於外在、給予他人印象的特點，同時也有從外部不一 定可覺察，但可以間接測得經驗的特點。這些穩定而且不同於其他人的特質模 式，對於人的行為有一定程度的影響性，它表現了一個由外到內的，包括身心在 內的真實的個人（陳樹城，2002）。因此，個人的人格傾向是會決定人的行為特 質的。
Emmons (1986)等人指出，每個人在選擇休閒情境時，會依照自己的個人特 質及動機來選擇。所以，可以推知這些因個人「人格特質」不同而產生的身心特 徵差異，往往會決定個人所選擇的休閒型態。過去休閒領域的研究中，大多數聚 焦在休閒活動類型分析及活動參與頻率的探討，但對於個人選擇休閒行為的背 後，探討其中更深層的心理因素則較為忽略。對於人們來說，從事「休閒」活動 的最終目的，是在於使某些平時未能獲得滿足的心理需求，藉由「休閒」活動來 得到滿足。因此，如果能由人格特質的角度來切入探討，那麼將可以使得人格特 質與休閒行為二者間之關係，有更加完整的了解。
王秀玲（2010）認為人格特質對高年級學童休閒參與有顯著正向影響；愈具 有「開放性」、「嚴謹性」、「外向性」人格特質之高年級學童，其休閒參與度尌愈 高。另外有其他研究亦指出國民小學教師的人格特質和休閒活動參與呈顯著相關
（簡玉惠、黃于庭、許志賢，2013）。張睿芷（2014）則認為國中童軍團學生的 人格特質以及其所表現出之利社會行為之研究，學生在「外向性」、「合群性」、「謹 慎性」、「神經質」、「開放性」之人格特質越強烈時，在利社會行為頻率也會越高。
由上述可以得知，在個人決定進行某項行為時，人格特質將會是一個重要的 影響因素，因此，在探討計畫行為理論對國小學童休閒行為意圖之外，本研究欲 再置入人格特質為干擾變項，並分析置入後對行為意圖的干擾情形，此為本研究 動機之二。
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