研究動機

幼稚園階段的學齡前幼兒在學校中探索和學習，教室的學習環境提供了許多 啟發性、益智性的玩具供幼兒操作，其中以七巧板延伸出來的類似玩具頗多，大 多置於益智角或玩具角供幼兒自行操作。本研究意欲將七巧板的操作和創造力做 一結合，設計出一套教學方案以探討七巧板對幼稚園幼兒創造力表現之影響，本 章分為四節，分別為研究動機、研究目的與問題、研究假設、名詞釋義及研究限 制等，依序論述如下。

第一節 研究動機

壹、創造力發展的重要

身處知識經濟的洪流，面對快速變遷的社會環境和日新月異的資訊科技發 展，知識的創造與運用是促進所有經濟起飛的主要動力。不同於以往單調重複的 性質，現代的知識除了經驗的累積外還需具備創新性，知識加上創意用來改造企 業組織、簡化製程、創造新的產值。隨著資訊社會的流變，從「文盲」到「電腦 盲」，不懂創意的人必將淪為新一代的「創意盲」 (莊淇銘，2004)。

全球各國為推動創造力教育，形式不限於政府部門都有創造力和創新的政策 和報告，亞太地區的政府教育部門曾提出創造力教育的相關政策;歐美國家更強調 將創意融入教學和生活中，在許多重要場合中各國領袖都表示創造力教育的重要 性。為了因應知識和創意掛帥的世界經濟型態，近年來政府將創造力列為國家重 要的發展策略。自 85 年起「中華民國教育改革總諮議報告書」中「多采多姿，活

潑創新」之現代教育方向的提出開始，經濟部與國科會亦積極推動創造力相關研 究，產經學界也不斷舉辦各項活動激發創造力之發展（創造力教育白皮書，2002）。

創意意識的覺醒牽動整個國家社會發展方向的調整，讓我們的脈動同步全 球。在創造力教育白皮書中擬定「提升創造力」為施政重點，並加強宣導協助重 視創造力，旨在實現「創造力國度」（Republic of Creativity , ROC）之願景，因此，

做為一個順應社會進步的現代人，必須具備靈活的思考，培養勇於創造的生活態 度;且不斷的學習嘗試跳脫既有思維去發現新的領域，也就是說現代人必須是一個 有創造力，有腦力的思考人。

貳、幼兒創造力的開展

Robert Schirrmacher(1988) 解釋創造力是一種技巧，是一種態度而非天資。

顯示創造力是可以透過培育訓練與學習而發展出來的能力。以教育的立場來說，

藉由創造性的教學活動及創造性環境的營造，是可以啟發並增進兒童創造思考的 能力，以奠定其成為有創造力的未來人才。Torrance(1968)研究指出四歲到四歲半 是創造力發展的高峰期，隨著教育環境標準化的影響，五歲左右呈現第一個衰退 期。可見五歲左右是創造力的關鍵期，若能適時掌握幼兒心理狀態，提供合宜的 學習環境，就可以保持創造力精神的活躍，使創造力得以持續開展。

叁、幼兒透過感官學習

幼兒對世界的認知透過感官而形成，尤其透過動手操作，可以更深化學習。

學習時若動手操作，再經由腦部運思，可保留學習獲得知識的 70~90％；若靠口語 經由腦部運作，將可保留 50~70％；如果視覺和聽覺並用，透過腦部運思，可保留 30~50％；只靠視覺和腦部運作，只能保留 20~30％；單靠聽覺學習和腦部運作思 考，只能保留 10~20％的知識。由此可知，我聽了我即忘記；我看我記得；我動手

做了我就了解。

圖 1-1 大腦認知功能表現的強度 資料來源：林文真，2004；蔡崇建，2010。

動手操作在幼兒學習與思考過程中是相當重要的一環。因此，萌發研究者欲 以一種操作式教具為媒介，並能藉此教具的操作，類化生活經驗引發幼兒思考，

進而提升幼兒創意思考的能力。此教具設定必需構造簡單，能變化無窮，且要符 合幼兒所能理解思考，又可隨手製造，平易平價，讓創意能夠普及。在檢視過班 級上的玩具後，發現七巧板能符合上述條件，但是需研發一套教學方法，方能在 學習與思考中讓創意獲得啟蒙。

肆、七巧板在歷史上的創意地位

我國自古就有許多偉大的創新發明，從黃帝時期的指南車、造紙術印刷術、

火藥….等，顯示在故有的文化傳統中必有許多值得學習之處。華人人口佔全世界 四分之一，二十一世紀是華人崛起之時，為了發揚中華文化，本研究擬運用歷史 悠久的七巧板遊戲來啟發幼兒的創造思考，期能舊物新用，發揮七巧板在不同世 代的新價值。

在兒童時期，幼兒用感官學習外界一切事物，不論孩子用甚麼方式展現創造 力，都需要透過觸摸與操作合宜的工具以增進大肌肉和小肌肉的技巧，益智玩具 的操作提供孩子的需求。我國最著名的益智三絕:九連環、華容道、七巧板…等，

都是啟動運思能力的最佳遊戲。九連環用九個鐵環連成一串，以解開為目的。維 基百科記載，明《丹鉛總錄》：“九連環，兩者互相貫為一，得其關捩，解之為二，

又合而為一”。金屬製成圓形環九枚，九環相連，套在條形橫板上，各環以銅桿與 之相接。玩時，依法使九環全部聯貫子銅圈上，或經過穿套全部解下。但是其解 題的難度偏高且重量不適於幼兒操作，材料的取得也較不容易。

圖1-2 九環圖

圖片來源：細說童年網頁。民100年1月15日，取自：

http://library.taiwanschoolnet.org/cyberfair2004/phantom/02_file/0212/021201.htm

華容道是一種滑塊遊戲，目標是在滑動方塊而不從中拿走任一塊的情況下，

將曹操推回曹營。遊戲以移動最快最少次能完成為勝。仿間有變形版的類似遊戲，

但其變化有限，普及度不如七巧板來的廣為人知。

圖 1-3 華容道

圖片來源：細說童年網頁。民 100 年 1 月 15 日，取自：

http://library.taiwanschoolnet.org/cyberfair2004/phantom/02_file/0213/021301.htm

七巧板是由七塊板子所組合而成的一種益智拼圖。其中包括了五個三角形、

一個正方形和一個平行四邊形。用這幾個板子可以組合出千變萬化的圖形。甚至 運用紙板或色紙就能製作出來，其製作的簡易成了可以信手拈來的創意教具。

圖 1-4 七巧板

在創造力測量方面，我國最早的創造力測驗當推清朝後期出現的益智圖(俗稱 七巧板)，它由形狀大小不等的七塊小板組成，用這些小板可拼成近百種生物和實 務圖樣。七巧板的操作屬於典型的發散式思考和創造思考活動，其操作的成果是 形象轉化。此外，我國民間流傳的九連環、華容道也是練習和測量發散性與創造 思考活動的巧妙工具(董奇，1995)。此三種都是啟發創造思考的古典遊戲。論其形 式與運用的普及度，以七巧板的自由變化和簡易的操作最合適做為幼兒想像及擴 散思考的遊具。

伍、幼兒七巧板創意教學的研究價值

福祿貝爾認為具有創造性要素的遊具是不複雜具有單純基本的形式，單純中 有多樣變化性，才是具有創造要素的創造性玩具。現今社會對幼兒教育發展相當 重視，為開發腦細胞發展的黃金時期，各類玩具充斥：舉凡扮演類玩具、積木、

樂高、樂喜…建構式玩具、益智類玩具…等。包括幼教之父福祿貝爾所創的恩物 和蒙特梭利為特殊需求兒童製造的教具，對兒童教育與發展都功不可沒。然這些 進口的或本地製造的遊具都價格不斐。未若七巧板的平實，甚至依照比例就可以 輕易的運用手邊的材質，自行製作。更增加創意隨手可得的創造態度，這也是研 究者鍾情於以七巧板為實驗教具的原因之一。

七巧板多用於國小、國中數學科的分數教學、平面幾何、周長與面積和畢氏 定理證明(何鳳珠，2003；黃志敘，2004；高菁霙，2003；蔡慧如，1999)。維基百 科：七巧板是啟發幼兒智力的良好夥伴，能幫助幼兒具體與抽象概念的形成，培 養幼兒的觀察力、想像力、形狀分析及創意邏輯上都有巨大的發展空間。鄔凱西 ( 2003)認為七巧板能啟發豐富的想像力和創造力。坊間教具公司也有類似功用的廣 告詞，但國內文獻中未曾見以七巧板和創造力的關係做研究的論述，亦不見以幼 稚園為對象的七巧板實驗教學。本研究期以實驗教學的數據印證七巧板對幼稚園

學童創意思考表現之影響，希冀藉由本研究的發現，激發產業界研發更多具創意 的幼兒益智玩具，並提醒幼兒教育者和家長重視幼兒創造力，並提供實施創造力 教學之參考。