研究動機

思科（Cisco）總裁兼執行長錢伯斯（John Chambers）的一句名言：「誰能掌 握網路和教育這兩大利器，誰就掌握了未來。」這句話透露著教育和網路科技結 合的重要性。如今資訊結合教育已成為世界各國的主要教育方針之一，我國在民 國 90 年規劃「中小學資訊教育總藍圖」把「資訊科技融入教學」設定為基本目 標，並將教師應用資訊佔教學總時數的指標訂為20 %（教育部，2001）。亦在九 年一貫課程裡的資訊教育議題中，提到基本理念為「依據九年一貫新課程之精 神，各學習領域應使用資訊科技為輔助學習之工具，以擴展各領域的學習，並提 升學生解決問題的能力（教育部，2003）。」若能利用電腦配合無遠弗屆的網際 網路，將使學生學習跳脫時空的限制，也讓教師有更大的創意揮灑空間。

第一節 研究動機

國小教師事務繁瑣，課餘時間要批改大量作業及準備教材，再加上學校行政 工作，所付出的心力和工作量，非外人想像的那麼簡單。面臨評量卷或測驗卷的 出題工作，是教師最頭痛的時刻，首先要思索該如何出題，出完題後交由學校印 製，但如果用於班級平時測驗，班級須自行印製；最後教師還要批改試卷和登記 成績，這樣的過程無形中造成時間和金錢的浪費。如今網際網路發達，在資訊爆 炸的現代，教師若可藉由一套網路題庫評量系統來分擔其出題、印製、批閱試卷 和登錄成績的工作，讓教師獲得更充分的時間準備教學，相信能大大改善教學品 質，並透過網路的互動性，增加學生學習的興趣。

以往建置在學校的題庫評量系統是封閉式的，無法透過網路即時更新和操 作，當教師需要上傳試題、編製試卷或登錄學生成績時，都必須親自到教務處作 業，但主機通常只設置一台，若同時有多位教師要使用，將造成諸多不便。透過

網路題庫評量系統，教師可以多人隨時在線上作業以節省時間，且系統記錄之學 生作答情形亦可供教師作為教學時的參考，達到題庫評量系統的真正效益。

測驗與評量是教學過程中不可或缺的一環，可看出學生對於課程內容了解的 多寡，讓教師得以適度調整教學進度。隨著電腦科技大量運用在教育上，諸如電 腦輔助教學（Computer-Assisted Instruction）、電腦輔助測驗（Computer-Assisted Testing）和電腦化適性測驗（Computerized Adaptive Testing）已對傳統教學造成 不小的衝擊（何宗賢，2002）。近年來人們對於測驗e 化的接受程度已逐年攀升，

許多研究都將重點放在提昇線上測驗的品質上，期望能夠突破傳統紙筆測驗方式 的限制，或許假以時日，線上測驗將取代傳統紙筆測驗。

進行線上測驗時，為求迅速且正確地計分，最常採用的就是容易編寫的單選 選擇題，不過當出題者在誘答選項方面的編寫技巧不精時，學生會有四分之一猜 對答案的機率。為了減低學生的猜測度，鄭富森教授（1998）針對「高職免試登 記入學方案」研發出新型態選擇題，試題架構為一個呈現題目訊息的題幹，五個 問題，並搭配十個選項而成，如圖1-1 所示。其優點包括：一、問題可以多種形 式呈現；二、真正符合受試者能力；三、問題與題幹密切結合；四、閱卷便利；

五、公平原則（張維倩，2001）。不過此種新型態選擇題需要命題者接受過命題 技巧的研習，才能設計出好的試題。研究者有鑑於此，認為此種新型態選擇題和 傳統單選選擇題在進行考試時各有利弊，可擷彼此之長，而濟兩者之短，以傳統 單選選擇題和新型態選擇題並行的方式來建立題庫。

圖1-1 新型態選擇題

九年一貫課程之教學採學習階段及能力指標方式呈現，並全面開放審定本教 科用書，實施後出現「一綱多本」的亂象，造成符合同一項能力指標的課程內容，

卻因為教科書版本不同，出現在不同單元或不同年級。一般題庫系統依照單元或 月考範圍來選題，會受限於教科書版本而無法適用於每個學校，教師也無法自由 選擇跨單元的題目（柯俊良，2003）。在成績評量準則中，九年一貫課程明文規 定教師在評量學生成績時必須採用多元化評量，教師若自行編製評量材料將是一 項艱鉅的工作，亟需一個可以分享評量資源的管道，來減輕教學上的負擔（吳金 銅，2001）。

綜合上述，本研究擬以輔助教師為出發點，讓教師利用網路題庫和線上資源 輕鬆獲得評量材料；本題庫試題以九年一貫能力指標作為編寫的依據，突破教科 書版本的限制，以期發展出充分利用網際網路便利性的題庫評量系統。