線上評量系統

壹、 線上評量的型態

過去傳統的評量多採紙筆測驗的方式，提供出來的訊息僅是一個總結學生學 習的象徵分數，如果過度使用的話，只會淪為一種機械式複習的工具（杜建忠，

2003；林鴻源，1999）。近代測驗的方向則趨於電腦化，可提供學習者考試後立 即的回饋，若再配合網際網路，更可擺脫時空的限制，於是在各方競相投入研究 之下，目前常見的線上評量型態有以下四種（杜建忠，2003；周倩，2000）：

一、 傳統考試上線（Online testing）

試卷內容以電腦呈現，學生利用鍵盤或滑鼠回答問題，設計上允許 學生檢查和修正答案。此類線上評量可應用於成就測驗、概念診斷、問 卷和態度量表等，其試題型態多限於選擇題、配合題和簡答題（周倩，

1998）。在線上回饋的方面可分為：1.「僅提供對錯回饋」；2.「提供學習 指引」；3.「提供詳細說明」三種類型，在學習成效上以「提供詳細說明」

為最優，「提供學習指引」次之，「僅提供對錯回饋」居末（林鴻源，1999）。

此類系統最大優勢在於擁有相當彈性的時間和空間，透過網路題庫 具有「新增試題」、「即時產生試卷」和「交叉分析結果」等優點，但缺 點是試題重複性、一致性和完整性的問題。

二、 線上適性測驗（Online adaptive testing）

結合測驗理論、試題反應理論（Item Response Theory, IRT）、網路技 術和資料庫等，透過電腦實施個別化測驗。若受試者答對，則陸續出現 的題目會逐漸提高難度；反之，則逐漸降低難度，依此原則去估計受試

者的能力。

此類系統的優點是節省施測時間、測驗個別化和施測情境標準化 等；缺點是題型較受限制、解釋較為困難、研發成本高、題目過少會有 過大的估計誤差及受試者反應組型異常會造成電腦計算陷入無窮迴圈等

（古松民，2001；何榮桂，2000）。

三、 概念圖（Concept map）

四、 網路學習歷程評量（Web-based portfolio assessment）

學習歷程檔案是指有目的地收集學生一段時期作品的評量方法，檔 案中的作品包括：讓學生可選擇作品的內容、選擇的理由、判斷價值的 標準及學生自我反省的證據（Alter & Spandel, 1992）。

網路化學習檔案是透過網際網路來進行學習檔案內容的呈現、管理 與輔助製作，學習者和教師可以在線上隨時進行討論、修改或評量，學 生之間經由彼此作品的相互評量，達到共享與互相激勵的效果（張基成，

2001）。

此類系統的優點是完整呈現學生學習歷程、個別化評量和師生間的

互動回饋等；缺點則是系統開發難度高、需專業團隊和評量的信效度問

參、 結語

無論何種評量方式都需要花費人力和物力去蒐集學習者的資訊，運用這些資 訊分析以求改進教學方式。如上所述，各種評量都有其特色及優缺點，但是傳統 考試上線仍最適合規模大且講求公平的測驗，事前所需的準備工作也最經濟，可 應用在成就測驗、概念診斷、問卷或態度量表等，應用範圍亦最廣（杜建忠，

2003）。故本研究採用傳統考試上線當作線上評量的方式。