選擇題題型

壹、 單選選擇題

一、 基本架構：

主要包括兩部分，一為題幹，由直接問句或不完全敘述句構成；二 為選項，由一個正確或適合的選項及三至五個誘答選項組成（張維倩，

2001）。學生從選項中選出最合適的答案來，例題如下：

例題1：長 20 公分、寬 10 公分、高 50 公分的長方體體積為：

c0.01 立方公尺 d10000 立方公尺 e10000 平方公分 f0.01 立 方公分

二、 優點（何世欽，2001；張維倩，2001；梁琬菁，2001）：

（一） 容易、迅速且正確的計分。

（二） 題意比是非題或填充題清楚明確。

（三） 考試範圍比申論題廣泛，內容較具代表性。

（四） 具教學診斷價值。

（五） 信度比是非題高。

（六） 從選項中找出最合適的答案，可激發學生評估方案的能力。

三、 缺點（何世欽，2001；張維倩，2001；梁琬菁，2001）：

（一） 命題技巧不精時，易流於測量知識的記憶。

（二） 只能測得學生是否瞭解原理或原則的應用，未必會實際操作，也 無法測量組織能力。

（三） 誘答選項不易編寫。

貳、 整合式選擇題

一、 基本架構：

主要包括兩部分，一為題幹，將施測內容加以編寫；二為問題，乃 針對題幹所設計，以單選選擇題的形式呈現，一般以五題或十題為主（張 武昌，1994；黃秀玲，1996）。簡單來說，就是將幾題單選選擇題整合在 一大題內（何世欽，2001）。例題如下：

例題 2：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、

17、18、19、20 在這二十個數字裡：

(1) 2 的倍數有幾個：c8 個 d9 個 e10 個 f11 個 (2) 3 的倍數有幾個：c4 個 d5 個 e6 個 f7 個 (3) 9 的倍數有幾個：c1 個 d2 個 e3 個 f4 個

(4) 2 和 3 的公倍數有幾個：c3 個 d4 個 e5 個 f6 個 (5) 3 和 9 的公因數有幾個：c1 個 d2 個 e3 個 f4 個

二、 優點（何世欽，2001；張維倩，2001）：

（一） 受試者需瞭解整個題幹的內容，才能正確回答每個問題。

（二） 測量理解能力而非侷限在知識的記憶。

（三） 測量複雜且高層次的認知能力。

（四） 結構化評量。

三、 缺點（何世欽，2001；張維倩，2001）：

（一） 易流於只是單選選擇題的組合。

（二） 出題不易。題幹太難，學生容易放棄作答；太簡單，則鑑別度低。

（三） 至少包含五題以上的小題，且小題間具關連性，配分比重過大，

容易影響學生成績。

參、 新式題型

一、 基本架構：

主要包括三部分，一為題幹，呈現題目的所有訊息，包括內文、相 關的提示或公式；二為問題，針對題幹設計，而在本研究問題的數量為 五題；三為答案群，針對問題所設計的選項，本研究採十個選項（鄭富 森，1998）。例題如下：

例題3：

題目：求體積

內容：求正方體和長方體的體積

問題 (1) 哪一個是正方體？

(2) 哪一個是長方體？

(3) 正方體的體積是多少立方公尺？

(4) 長方體的體積是多少立方公尺？

(5) 兩個體積哪個比較大？

選項

(1) 左邊 (6) 20

(2) 右邊 (7) 30

(3) 27 (8) 47

(4) 37 (9) 正方體

(5) 40 (10) 長方體

二、 優點（何世欽，2001；張維倩，2001；梁琬菁，2001）：

（一） 問題可多元化和多層次來呈現。

（二） 真正符合受試者能力分佈情形。

（三） 問題與題幹密切結合。

（四） 閱卷便利，適合電腦閱卷。

三、 缺點（何世欽，2001；張維倩，2001；梁琬菁，2001）：

（一） 需接受命題技巧研習，才能編製出好的試題。

（二） 受試者閱讀能力影響答題表現。

肆、 結語

新式題型在結構上融合單選選擇題和整合式選擇題，在形式上是以題組呈現 試題，其與傳統題型最大的差異在於新式題型可減少學生的猜測度。新式題型對 於猜題的學生，只有十分之一的答對率，比起傳統試題的四分之一低很多；而且 每題選項並非固定為二選一、三選一、四選一或五選一，全憑受試者自己的認知 程度去判斷（張維倩，2001）。

綜合上述各題型之優缺點，可發現新式題型在理論上比傳統題型更能測出學 生真正的能力，符合國際評量的標準與國內九年一貫課程多元化的評量標準（梁 琬菁，2001），採用新式題型相信可訓練學生高階的思考能力。就線上測驗而言，

由於新式題型不易編寫，為求迅速且正確地計分，因此最常採用的是編寫容易的 傳統單選選擇題。有鑑於此，研究者認為新式題型和傳統單選選擇題在進行考試 時各有利弊，可擷彼此之長，而濟兩者之短，以傳統單選選擇題和新式題型並行 的方式來建立本系統之題庫。