研究動機

「硬筆書法」可以展示出個人的內涵與寫字技巧，正所謂「字如其人」，所 以硬筆字書寫是每個人生活中不可或缺的一部分。從小學語文教育開始，硬筆 筆書法即為每個學生必須學習的技能，而硬筆書法的教學目標是要寫出「正 確」與「美觀」的字，其中「正確」的評量較為單純，可從字的正確與否判 斷，具有一定的標準，但是「美觀」的評量在沒有既定的評分標準下，又受到 評分者主觀判斷的影響，要達成評量結果的一致性，將是硬筆書法評量的一大 重點。所以本研究提出以詮釋結構模式為基礎的層級分析法，取得硬筆書法評 分標準的權重，並進行學生書寫作品的評定，計算出每個學生的成績，希望透 過專家的交互主觀性，達成評量結果的一致性，並將評選的結果作為教師教學 與學生學習的參考，提升學生硬筆書法的學習效果。本章共分為四節，第一節 說明研究動機；第二節探討研究目的；第三節為研究限制；第四節為名詞釋 義。

第一節 研究動機

漢字是中華文化的根本，係以文字的線條變化表現筆畫的力度與結構的美 感，其形體更是具有實用性與藝術價值，而有了文字的傳承，才能讓文化承先 啟後，發揚光大(張炳煌，1986)。文字的表現與書寫工具有密切的關係，也影 響了字體的樣貌變化，回顧我國書寫工具的發展史，據考古顯示，早期古老的 文字中，像是龜甲獸骨及商、周的金文，不外乎是用硬筆去表現的。唯從漢代 以來毛筆書法逐漸興盛，因此，毛筆成為了我國很重要的書寫工具與獨特的藝 術。但是近代隨著書寫工具的演進，毛筆書寫在現實生活中使用的機會不高，

硬筆逐漸取代毛筆的實用性，加上硬筆攜帶時的便利性，且實用功能強，更是

寫字可以傳達自己的想法與分享知識，更可以表現出一個人的內在特質 (Judkins, Dague, & Cope, 2009；稲垣紀夫．藤田正，2005)，因此，能用硬筆寫 出好看的字，表現出漢字的優美，是我們所必須要關心的課題。所以硬筆字書 寫從國小就已經安被排在課程中，也是小學生最先學習的技能(施隆民，

1995)。國小寫字教學可分為硬筆字與毛筆字的書寫(教育部，2011)，兩者雖同 為學校教育的一部分，毛筆書法卻不是每個學生都能掌握的技能，小學生還是 以鉛筆為主要的書寫工具，而用鉛筆書寫的作品即是硬筆書法(譚錦家，

2003)。因此，硬筆書法的評量攸關於了解學生在寫字學習的成果。

長期以來，國小教師在進行學生硬筆書法的評定時，經常是以整體式評分 (holistic scoring)的評量方式為主，給予學生一個分數，來評定學生寫字的優劣 程度，此方法缺乏分析式評分(analytic scoring)的優點，能更進一步針對硬筆書 法的不同面向，提供學生回饋的訊息。所以為了改善這個缺點，有部分的硬筆 書法比賽是採取百分比的評分方式，由評審針對不同的評分標準給予學生分 數，但是這樣的分析式評分在主觀上卻是千差萬別，評分的權重分配皆受限於 個別主觀，產生評分標準不一致的情況。

一般說來，當進行決策需要考慮許多不同的因素時，會以多準則決策方法 (Multiple Criteria Decision Making;MCDM)來解決這類問題，以系統且科學化的 方式進行決策的評估，其中，常利用理想解類似度偏好順序評估法(Technique for Order Preference by Similarity to Ideal Solution; TOPSIS)來進行分析(Hwang &

Yoon,1981)，此方法曾經有學者運用於國小學童的寫字評量(吳秀騏，2011)，其 優點為將最理想與最不理想的因素都列入評估的考慮，在寫字評量時能顧慮到 正向指標與負向指標的影響。

不過，由於本研究所使用之硬筆書法評量標準，皆為正向的評估準則，所 以不適合使用偏好順序評估法作為研究工具，因此本研究採取以 J.N. Warfield 在

礎，此分析方法在不同的領域皆有良好的發展，成為國內外學者進行研究的工 具，曾應用於以 ISM 建立階層構造及利用 AHP 評估資訊電子業選擇「供應商管 理存貨機制(VMI)」運作模式的決策分析(賴品戎、陳耀茂，2005)、分析教育 哲學課程設計提案研究(何慧群、永井正武、許天維、曾建維、蔡清斌，

2012)、三義客家飲食文化真實性之研究(黃怡雯，2012)、應用 ISM 與 AHP 技 術發展「核心使用性問題釐清方法」(陳育崧，2012)等領域。所以本研究將之 運用於硬筆書法的評量上，藉由專家的評估建立硬筆書法評分標準與學生硬筆 書法作品的關聯結構，而為了考量到各層級的權重與評分，再配合以層級分析 法(Analytic Hierarchy Process; AHP)的方式建進行相對重要度的分析，最後透過 專家間的交互主觀(Intersubjectivity)一致性，給予學生一個嚴謹的評定分數，完 成公正的評比工作，以提升學生硬筆書法的學習表現。

近來由於電腦打字的盛行，文件的排版方式經常以橫式書寫的形式展現，

因此，橫式書寫的能力是我們可以關注的地方。再者，於日常生活中，學生可 能有機會在書寫時，面臨到一些未經過生字教學的漢字，所以探討有沒有經過 生字教學對硬筆書法能力的影響，也是另一個可以關注的面向。

綜上所述，在不同的測驗條件下，本研究將探討以詮釋結構模式為基礎的 層級分析法，運用於評定學生的硬筆書法作品。