第五章 結論與建議
第二節 研究建議
現今雖為電腦使用頻繁的時代，但是寫字能力仍是生活中不可或缺的，因此，
「硬筆書法」能力的培養，讓學生具備優良的書寫能力，在國語文的教學中仍是 一個重要的學習項目。所以透過一個合理的評量方式，作為了解學生學習成果的 依據，藉此增進學生硬筆書法的能力，並展現出寫字之美，將是非常重要的。在 此將針對本研究的硬筆書法評量方式與結果，提出以下幾項建議，可供未來後續 研究者與教師教學實務的參考。
壹、未來的研究方向
本研究是以三位寫字專家進行硬筆書法的評定，因為三位專家在寫字與書 法方面皆具有其專業性，和一般在教學現場的狀況不太一樣，由於平時學生硬 筆書法的評分，往往都是由任課的導師所主導，所以如果以 ISM 的 AHP 法為基 礎的評量方式是由其他非相關領域專長的老師來進行評定，評量結果是否具有 良好的一致性，而獲得可信的結果，仍是可以作為探究的課題，也能更進一步 探討是否能將其應用於其他學校的硬筆書法評量。
再者，本研究以 ISM 為基礎的 AHP 法評分方式，應用於學生硬筆書法能力 的評定，其優良的特性是經由專家審慎的評估決策後，達成評量結果的一致性，
雖然具有合理性，但是由於本研究只針對學生硬筆書法表現的評定進行研究，對
繪畫、表演藝術等有關評選的主題進行後續分析研究，將來在各項評選比賽時，
能減少因主觀評分造成的問題，改善評量的公平性，最後能獲得可信的評比結果。
貳、以 ISM 的 AHP 法評分的侷限
學生硬筆書法的成果評量或是硬筆書法比賽進行評選時，由於人力與時間的 考量，通常是以整體式評分的方式給分，也有以不同百分比配分的評分標準進行 給分，可以快速的獲得評量結果。本研究讓每位寫字專家將所有學生硬筆書法的 作品，依據不同的評分標準兩兩比較其優劣，必須一對一的進行數次的比較，要 耗費較多的時間，本研究的樣本數為十二人，評審人員有三位，尚能審慎仔細的 評選，如果是遇到大型的硬筆書法比賽，當人數眾多時，仍然要兩兩比較所有學 生的優劣程度時，就要考慮到花費的時間與人力的條件。
而以 ISM 法繪製學生的關聯結構圖時，隨著測驗的人數愈多，其圖形將更複 雜，且要依據關聯結構圖中階層間的關係來轉換成 AHP 的相對重要度時，其資 料的整理，將會花費非常多的心力與時間，最後才能計算出每個學生在不同評分 標準的得分，職是之故，本研究的評量方式雖然具有合理性與公平性，但是未來 要應用於大型的硬筆書法評選時，仍然要評估其可行性。
叄、教師評量實務的應用
學生在學校進行硬筆書法的習寫時，教師可根據硬筆書法的評分標準，評價 學生寫字的表現，並參考相關訊息，去了解學生寫字能力的優劣程度，加強學生 硬筆書法的指導與練習，以提升學生硬筆書法的能力，因此，教師可以將本研究 所提出的評分決策方式，擴展於其他的教學活動，在評量實務的應用上，將可以 進行更多的探究與分析，作為改進教學與增進學生學習的參考
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