研究動機

本研究旨在探討國小四年級不同語文能力的兒童在一般處理速度、聲韻覺 識、唸名速度，以及中文字型處理上的差異，並瞭解這些能力與中文閱讀能力 間的相關情形，並深入探究排除年齡及非語文智力因素後，一般處理速度、聽 覺聲韻處理、圖形化聲韻處理、唸名速度，以及中文字型處理是否仍可有效預 測學生的中文認字、短文朗讀流暢性、一分鐘讀詞測驗表現。本章共分為三節，

第一節為研究動機，第二節為研究目的及問題，第三節為名詞解釋。

第一節 研究動機

閱讀為學習知識的基本工具，能夠純熟的掌握聽、說、讀、寫各項技能，

方能打開知識的一扇窗。在學習過程中，不論是以傳統的教科書，或者是透過 其他媒介報紙、雜誌，以及網際網路，無一不是透過「閱讀」加以完成的。如 果閱讀發生困難，不僅剝奪獲得知識的管道，甚至會影響個體的日常生活。

根據 Luria(1966)提出的 PASS(Planning, Attention, Simultaneous, and

Successive Theory)理論指出，人類在進行訊息的處理時，是運用四種認知處理 機制，即計畫能力、注意-喚起能力、同時性處理能力，以及依序性處理能力，

來處理語文及非語文訊息。對於非語文訊息的處理速度亦是瞭解學童閱讀能力 的一項重要指標(Powell, Stainthorp, Stuart, Quinlan, & Garwood, 2010)。李俊仁 及柯華葳(2007)研究發現，國小三年級學生在希臘符號的型音連結測驗成績，

可有效預測學童的字型處理能力。在閱讀的過程中，學童也必須能夠充分運用 這四項能力來進行處理，假如四項能力有障礙，將會影響學童閱讀的速度，語 文的學習亦將出現困難。Leong、Cheng 及 Das(1985)的研究中也發現，閱讀困 難學童在訊息的同時性處理、依序性處理測驗得分都顯著低於一般閱讀能力學 童。因此，瞭解不同語文能力的學童在非語言符號、已達精熟程度的阿拉伯數 字等訊息的處理速度，是為本研究動機之一。

在聲韻覺識方面，儘管有研究發現，音素覺識並非中文閱讀的必要條件(王

素卿，2001)，但由於台灣的教育體系以注音符號教導初學者作為學習中文字 的輔助工具(曾世杰，1999)，以便擴大中文的詞彙量，因此，台灣的學生不論 是在中文閱讀、英文學習，甚至母語溝通，都可以發現主要是以注音符號作為 其聲韻表徵的單位(李俊仁、柯華葳，2009)，也支持了聲韻覺識對於台灣學生 學習中文的重要性。然而，在中文聲韻處理速度研究方面，多數仍偏重於大腦 研究相關領域，較少以教育現場受試者進行量化比較。因此，本研究動機之一，

在於比較聲韻覺識及電腦化聲韻比較測驗反應時間與閱讀成就之間的關係。

快速唸名是指個體對於熟悉的刺激，如文字、顏色及物件等，能快速從長 期記憶中提取其名稱，並啟動構音器官，正確、快速地說出其名稱(曾世杰，

1996)。相關研究也發現，快速唸名除與其他聲韻處理能力有相關(McBride- Chang & Ho, 2005)，此外對於閱讀成就亦有顯著的預測力(Chung, McBride- Chang, Wong, Cheung, Penny, & Ho, 2008)。快速唸名與中文學習者閱讀成就的 相關研究目前已有許多豐富的成果，本研究動機之一在於以較廣泛的唸名測驗 種類(數字、顏色、國字、注音)，瞭解在控制與閱讀有關的認知因素後，快速 唸名表現對於國小四年級學童的閱讀成就預測情形。

在目前常用的中文字，大約有 5000 個字共用 420 個不同的音節(李佳穎，

2009)，平均每個音節會對應到 11 個不同的中文字。因此，中文字型處理能力 對於閱讀而言是一項重要的技巧。中文字的組成有其一定的規則，每個部件、

筆畫都有其固定的位置，如「 」、「日」、「 」通常位於中文字的左邊，「 」、「攴」

位於中文字的右邊等；此外，不同的偏旁也有其意義，與中文字意義有關的偏 旁稱為部首，與中文字發音特徵有關的偏旁稱為聲旁。閱讀者若能掌握中文字 的特徵及組成規則，對其閱讀、學習新字將大有助益(Shu, 2003)。在拼音語系 的研究中發現，學童對於書面文字的拼讀技巧與其語文成就有顯著正相關 (Gibson, Osser, & Pick, 1963)，以字母拼出真詞以及符合該語言發音規則的假 詞，能夠有效預測學童的閱讀成就 (Fielding-Barnsley, 1997)。拼音處理能力對 於我國及中國大陸地區學童的中文學習也有其重要性。由於兩岸的教育體系

中，均各以一套輔助拼音系統，即注音符號與漢語拼音來作為教導學童認識中 文字的輔助工具，因此，在相關研究中可發現，學童對於口語中文聲韻的的拼 音能力，與學童國語文的學習成就有顯著關係(Huang, Wu, & Chang, 2008；

Read, Zhang, & Nie, 1986)。學童對於注音符號拼讀的能力亦可做為瞭解學童語 文能力的指標之一。因此，本研究動機之一在於期望透過注音字形處理測驗，

瞭解學童的拼音能力與閱讀成就之間的相關情形。

從前述研究可發現，非語言的訊息處理速度、聲韻覺識處理能力、快速唸 名、字型處理與學童的語文成就有顯著相關，而閱讀過程需運用許多不同的能 力才能完成。因此，本研究期望透過探討不同語文能力學童在各項相關測驗的 表現，來瞭解影響學童中文閱讀的相關變項。

第二節 研究目的及問題