研究動機

第一節 研究動機

今日科技文明，資訊資源豐富，無論身處何處或任何身分地位，都應積極學 習並提升解決問題能力以適應未來社會快速的變遷與成長，學校圖書館就是一個 養成閱讀習慣與資訊查詢利用整合的好地方。如何讓學校圖書館永續經營，有效 利用館藏，建置教學資源中心，讓全校師生都能充分運用是圖書館很重要的課題，

但工欲善其事必先利其器，完全中學圖書館由國民中學擴充轉型成高中，其是否 依高級中學圖書館設立及營運基準建立是值得探討。

完全中學在定位上有其特殊的地方，因有國中部學生及高中部學生，經費來 源一方面接受縣市政府補助國教經費，另一方面則接受教育部補助改制設備費 用，整體上完全中學還是比國立高中資源少，但完全中學國中部學生也因為學校 有高中資源，所以享受到的資源又比一般縣立國中多，因為是屬於高中編制，所 以圖書館有獨立編制設置圖書館主任及組長，經費預算也比一般國中多，圖書館 內館藏及設備也相對增多。

教育部公佈「國民中小學九年一貫課程綱要」指出國民中小學之課程理念應 以生活為中心，配合學生身心能力發展歷程；尊重個性發展，激發個人潛能；涵 詠民主素養，尊重多元文化價值；培養科學知能，適應現代生活需要。

其中課程目標更指出為實現國民教育目的，須引導學生致力達成下列課程目 標：

一、增進自我瞭解，發展個人潛能。

二、培養欣賞、表現、審美及創作能力。

三、提升生涯規劃與終身學習能力。

四、培養表達、溝通和分享的知能。

五、發展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。

六、促進文化學習與國際瞭解。

七、增進規劃、組織與實踐的知能。

八、運用科技與資訊的能力。

九、激發主動探索和研究的精神。

十、培養獨立思考與解決問題的能力。

林寶泉（2004）研究指出配合九年ㄧ貫課程圖書館經營的建議應加強學生使 用圖書館的能力，落實培養學生十大基本能力，並將圖書館轉型成教學資源中心，

配合學科領域教學，指導學生發展學習檔案。

而教育部公佈的「普通高級中學課程綱要」中也明白表示普通高級中學教育，

除延續國民教育階段之目的外，並以提昇普通教育素質，增進身心健康，養成術 德兼修、五育並重之現代公民為目的。

為實現本階段教育目的，須從生活素養、生涯發展及生命價值三層面輔導學 生達成下列目標：

一、提昇人文、社會與科技的知能。

二、加強邏輯思考、判斷、審美及創造的能力。

三、增進團隊合作與民主法治的精神及責任心。

四、強化自我學習的能力及終身學習的態度。

五、增強自我了解及生涯發展的能力。

六、深植尊重生命與全球永續發展的觀念。

所以高級中學圖書館應實施圖書館利用教育，以協助師生充實資訊素養、利 用圖書資訊、擴大學習領域、奠定終身學習能力(教育部，2003)。

由ＯＥＣＤ進行的國際學生評量計劃（Programme for International Student Assessment，ＰＩＳＡ）中抽選各國十五歲青少年，以紙筆測驗衡量這群中學生 的閱讀、數學與科學能力，希望了解即將受完義務教育的各國學生，是否具備了 未來生活所需的知識與技能，並為終身學習奠定良好基礎。

根據 PISA 的定義，閱讀能力愈強的人，愈有能力蒐集、理解、判斷資訊，以 達成個人目標、增進知識、開發潛能，並運用資訊，有效參與現代社會的複雜運 作（齊若蘭，2002）。觀察我國參加 2006 PISA 結果，科學第四名、數學第一名、

但是閱讀名次是十六名，居亞洲四小龍之末，當香港、韓國都致力於提升閱讀精 英者數量，努力提升整體國民水平時，台灣目前所培養出來的人才，絕大多數卻 僅位於中間(柯華葳，2009)，顯見推廣閱讀是應受重視且具急迫性。

中學圖書館設立及營運基準只有分國小、國民中學及高級中學，本研究為了 了解這些完全中學從國中改制高中後圖書館經營現況、實施圖書資訊利用教育的 教學方式與內容、與推廣閱讀活動的現況，所以以台中縣五所完全中學(縣立高中) 為例，從相關法規檢視，一方面提供給各縣立高中參酌及相互學習改進，一方面 提供縣政府教育施政與發展重點，並藉以對圖書館永續經營提供相關研究以供參 考。

完全中學提供社區國中生更多就讀公立高中的機會，但也因為各縣市政府對 法令及相關權責未能由專責單位負責，法規條文也未明確規範，所以幾乎都是由 學校自立更生慢慢摸索前進，相關研究也較少探索，所以希望藉本文對完全中學 圖書館的探究，能激發更多相關研究，一起為完全中學圖書館永續經營提供建議 及研究。