研究動機

本章主要是在說明本研究的研究動機與目的與待答問題，並界定本研究的相 關名詞。全章共分三節：第一節為研究動機，第二節為研究目的與問題，第三節 為名詞釋義。

第一節 研究動機

一、關心現今青少年面臨的生活壓力與困境

在一個人的生命歷程中，青少年時期的發展對於日後人格的形成佔有極關鍵 的地位，青少年是處於兒童跟成年之間重要的過渡時期，此階段的孩子，由於生 理快速成熟，加上外在環境生活圈及知識的快速拓展，過去童年階段所學的知識 及對事物的簡單答案已無法應付他們所面對的世界，因而使得他們產生「我是誰？」

「我所知道的事實，是對還是錯？」等困惑，在此生命發展過程中，青少年正式 進入了風暴期，由於他們既沒有成年人之自主權，也不如兒童時期那般無助需要 照顧，因此，過去在家庭或是小學中所認同之自我必頇調整，因此，青少年情緒 容易波動變大，並出現各類心理困擾。在向陽公益基金會（2011）公佈的「2011 年青少年生活痛苦指數調查報告」中指出，青少年平均痛苦指數總分是 60.1 分，

已攀升為歷年最高，其中「未來發展」所造成的痛苦最高，指數分數達 76.2 分，

為攀升最為急遽的指數，這顯示出青少年普遍對於未來前途感到茫然與無助，且 這份茫然已經足以讓青少年感到痛苦、無所適從了。

尤其身為一位國中教師，在教育現場中面對無數的學生後發現，近年來許多 學生擁有的信念與態度越來越負面，所展現出來的行為與做法更是非常消極與偏 激，越來越多的學生覺得生活缺少目標、人生沒有意義、未來沒有希望，面對學 校生活中學業上的測驗或挑戰，總是以抱怨、逃避、放棄的態度面對，缺乏正面 迎戰的準備與動力，遇到人際上的壓力或困擾時，消極面對甚或是逃避不處理更 是現今青少年最常採取的作法，倘若如此消極的態度持續攀升上去，且成為青少

年普遍的心理狀態，未來將會引發更嚴重的社會問題。

然而，面對突如其來的挫折與困境時，有人會沮喪、崩潰、失去面對人生的 動力，卻也有人能夠發揮堅忍不拔的力量，勇敢的挺身面對困境，讓自己的生活 過得既有尊嚴又有目標。是什麼樣的原因導致這樣的差別？究竟人要擁有什麼樣 的特質、能量或支持，才能夠成功地適應環境、增進遭遇困境的復原力？是什麼 樣的原因導致這樣的變化？是個人特質使然，還是家庭環境因素的影響呢？青少 年在面臨這樣的壓力時，青少年的家庭依附、同儕互動與社會資源，是否有給與 青少年足夠的支持來因應這樣的困境呢？，此為本研究之動機一。

二、父母與同儕依附關係對青少年自我發展與人際互動的影響

家庭是社會的最基本單位，是個人接觸最早的社會組織，更是個人成長、受 教育、社會化的重要場所。有關探討家庭與親子之間的互動，可以從親子依附關 係方面來看，所謂依附（attachment）是指兩個人之間親近、永久的情感連結。Bowlby 在 1958 年提出「依附理論」（attachment theory），強調照顧者與嬰幼兒的關係，

是未來兒童期和成人期，個人自己本身及和他人人際互動關係的根源。Bowlby

（1969）認為嬰兒出生以後，會詴圖接近依附對象以維持生存。當依附對象能適 時滿足他的需求與安全感時，孩子會在心中產生一個安全堡壘（secure base），使 他更能主動的探索周遭環境。而這些孩子早期與依附對象的互動經驗，逐漸衍生 成一種運作模式（working model）。此模式一旦形成，不易改變，將內化成對他人、

自我及環境的信念與期望。因有著不同的內在運作模式，便會有不同的情緒、想 法及行為反應，對未來的人格、自我概念、認知發展與同儕的關係，帶來深遠的 影響（張芝鳳，1999；Ainsworth, 1969）。而陳金定（2006）亦指出低社會階層、

貧窮與單親家庭，都是孩子發展階段的危險性因子，會讓個人處於容易受傷害的 狀態，但未必對個人直接造成傷害，成長於高危險背景的孩子，亦有可能可以克 服惡劣環境有良好的發展。是故，家庭社經地位與家庭組成是否會對青少年的親 子互動造成影響，並進而影響親子的依附關係呢？此為本研究的動機之二。

三、發現心理資本有助於提升正向因應與適應

有關探討如何轉化逆境，並使挫折經驗能對個體形成正向影響，是屬於正向 心理學的研究範疇。「正向心理學」一詞，乃由Martin Seligman於1998年提出，並 在其擔任美國心理學會（American Psychological Association, APA）主席期間大力 提倡（Peterson，2006）。由於正向心理學者的共同焦點，都在培養新一代青少年 具有更強韌的生命力與積極正向的人生態度，因此這個取向不但已經成為目前心 理學研究的一個重要趨勢，更成為許多應用領域的新興流派（唐淑華，2010）。

而其中，心理資本為Luthans（2004）提出的新興概念，所謂心理資本是個體於成 長及發展過程中表現出來的一種正向的心理狀態，主要包括四個向度：希望、樂 觀、自我效能與復原力（謝雅苓，2010）。主要概念建立在個體的人格中，強調個 人的力量與正向性，又稱 PsyCap，是個體於成長及發展過程中表現出來的一種正 向的心理狀態（張宏如，2009）。在一連串國際危機事件發生之後，Seligman、Lopez 和 Snyder等學者也呼籲學校中應積極推廣「樂觀」、「希望」等概念，以使新一 代青少年能培養出更強韌的生命力與積極正向的人生態度，以面對生命中隨時可 能會發生的挑戰（唐淑華，2006），與心理資本的概念不謀而合。是故，理解現 今青少年的心理資本與其具體表現，似乎已是現階段我們可以著手之處。若能夠 從青少年心理資本的觀點出發，建立青少年厚實的心理資本，是否能進而讓青少 年能適切地解決問題、採取較正向的因應策略，適應未來生活，甚而擁有高度競 爭力，是故，青少年的心理資本是否與面對壓力的因應策略有關，彼此之間又是 否有相關存在，此為本研究之主要動機三。

四、在任教學校看到特殊的學生生態

然而，青少年以消極態度面對挑戰的狀況，在研究生所任教的學校中，似乎 又更為嚴重，該校位於新北市三重區，與台北市僅一橋之隔，但校園內學生的求 學態度、學生素質卻遠遠不及台北市的學生，雖然國中教育早已是常態的義務教 育，還是有許多經濟狀況較優渥、或是較在意孩子教育環境的家長早已將小孩的

學區遷至台北市，而不願讓孩子留在新北市三重區。這其中有許多複雜的因素，

但最主要的原因尌是希望孩子能有較佳的求學環境，希望孩子能在更有讀書風氣 的學校成長。

三重區昔稱三重埔，是臺灣很早尌開發的地區，在學區的附近有很多的舊市 場與宮廟，人口組成龍蛇混雜相當複雜，家庭組成為單親或隔代教養的家庭佔相 當高的比例，學校許多家長從事的行業相當辛苦，從打零工、市場、小吃店、服 務業到八大行業都有，這當中當然有相當關心孩子的家長，但一週見不到孩子一 面的家長也不在少數，默許孩子不去學校求學而去非法打工賺錢的家長也有，對 很多家長而言，生存與生活尌已經夠辛苦了，哪還有多餘心力來在意孩子的求學 狀況或在校表現呢？努力賺錢尌已經花掉大部分的時間，哪還有閒暇時間來增進 與孩子的相處與互動呢？

在一個安全、幸福、親子互動良好的家庭環境成長的兒童，較有可能和成人 一樣發展出樂觀的態度；陳惠珍（2004）從經歷七二水災的原住民兒童身上發現，

原住民家庭養成的樂觀的性格讓他們在面對同一轉變或困難時，會持比較開放的 態度，以尋找不同的解決方法；謝佳原（2003）的研究亦顯示國中學生父母、同 儕依附與正負向事件解釋風格間有相關存在；徐晉偉（2008）的研究也發現國小 高年級兒童的依附關係與樂觀有顯著正相關。上述論點似乎與此本研究想要了解 青少年如何轉化逆境，並能正向面對挫折的議題似乎互相呼應，Seligman（2000）

指出身為父母最快樂的事情應該是建構孩子的正向情緒與人格特質，而不是去化 解他的負面情緒，消除負面人格特質。而樂觀、解釋風格、正向情緒皆為正向心 理學中相當重要的概念。是故，研究生想進一步了解本校學生的父母及同儕依附 關係狀況為何？學生的心理資本與因應策略現況又是如何呢？此為本研究的之動 機四。