研究動機

本研究旨在探討原住民國小學童社會資本與職業自我概念之現況及關係。

本章研究共分為五節，第一節為研究動機；第二節為研究目的；第三節為研究問 題；第四節為名詞釋義；第五節為研究範圍與限制，茲分述如下：

第一節 研究動機

根據我國教育部100學年度實施之國民中小學九年一貫課程，將生涯發展教 育列為七大議題之一，更將「生涯規劃與終身學習」列為國民教育階段九年一貫 課程總綱綱要」的國民十大基本能力之一(教育部，2011)，可見生涯教育於國民 教育階段具有相當的重要性及必要性。

從生涯發展議題的課程目標與分段能力指標可得知國小的生涯發展教育著 重於自我覺察與生涯覺察，其概念為幫助兒童瞭解自我能力、興趣、價值觀與個 人特質，進而認識工作世界。而職業自我概念的定義亦為對自己的興趣、能力、

價值觀、優缺點的了解與認同來選擇適合的職業(楊茹茵，2002)，國內相關研究 指出職業自我概念為影響生涯發展的因素之一，與個人生涯發展有相當密切的關 聯(陳秀婷，2003；張仁家，1994；鄭淑芬，1998)，亦有研究表示職業自我概念 在兒童期的發展將會對成年期的生涯發展產生影響(Boulware, 1994)，由相關研究 可得知生涯發展與職業自我概念兩者具關聯性且提升兒童的職業自我概念有助 於生涯教育的發展。

本研究以屏東為為研究範圍，起因於屏東縣地處偏遠使得本地區的原住民 學童得到較少的社會資源及文化衝擊，在此不利的情況下，可能導致偏遠學童的 未來發展不良，因此本地區學童的發展情形著實需要受到關心及重視，且根據內 政部2011年原住民人口數統計，屏東縣原住民人口達57079人，屬第四大原住民 縣市，由於樣本數足夠，以本縣作原住民相關研究其結果可供其他地區作相當程 度的參考。另外，研究者以原住民兒童為對象，是因研究者本具有原住民身份且

現於原鄉任教，因此深刻體認到多數原住民目前最常遭遇到的情況仍是就業困難 造成經濟困頓的問題。根據研究者在教育現場的觀察，父母親的工作狀況是影響 學童未來職業選擇的因素之一，多數的原住民由於教育程度較低只能從事非技術 性的勞動工作，然而，近來大量的外籍勞工湧入，從事低技術性的原住民便遭到 嚴重的失業危機衝擊，因此在此種情況下，父母多會希望孩子以待遇是否穩定為 條件來選擇未來職業，卻忽略了學生才能及興趣可能有更多的職業選擇機會。在 部落中亦有常變換工作或長期失業的族民，孩童在長期觀察學習的情況下很難對 職業建立清楚的概念，導致不易選擇適當的職業。這顯示對職業相關資訊不足及 缺少楷模學習的不利因素可能是造成學童未來在職場上難與他人競爭的原因。有 鑑於此，研究者認為若能提升兒童的職業自我概念，使其了解自我職業性向與未 來可能的發展，將有助於原住民兒童未來的生涯發展，達到改善生活環境、向上 流動的目標，此為本研究動機之一。

我們知道家庭為子女第一個學習事物的場域，孩子最直接接觸的社會網絡 為家庭，多數研究皆顯示其規模與品質對孩子教育成就影響重大 ( Halpern，

2008)，透過家庭環境、父母親教養方式與家人間的互動對個人的人格發展產生 久遠的影響(Bronfenbrenner, 1979)，也因此兒童的價值觀、態度及其行為皆與家 庭有直接的關聯。Coleman(1994b)曾說明社會資本與家庭內的關係，當父母與子 女之間保持緊密的關係時，父母擁有的物質資本與人力資本才可以為子女所使 用，這表示家庭社會資本是子女獲取其他資本的重要資源。國內外有關社會資本 的研究中，Khattab(2002)在以色列以父母對子女教育的參與、期望與親子關係來 測量社會資本，研究結果指出社會資本會直接影響子女教育抱負，亦讓子女感受 到父母對他的關心與期望，而助於提升子女的教育抱負，巫有鎰 (1997) 的研究 也發現父母社經地位越高、社會資本越高，對子女的教育越關注與期望也會越 高，此社會資本有助於提升子女的教育抱負。由上述可知，家庭社會資本對學童 的身心發展及觀念的建立都極大的影響性，因此研究者將了解本縣市學童擁有的 家庭社會資本以作為改善學童發展的參考指標，此為本研究動機二。

個人職業自我概念的形成主要受到下列四種因素的影響，包含個人身心特質 與經驗，如性別、年齡、興趣、自我概念；家庭背景，如父母教養態度、社經地 位、家庭氣氛；學校因素，如師生互動、同儕影響、學業成就；以及社會文化要 求、道德規範、經濟情勢等(沈祝如，2005)。Coleman(1990)亦表示家庭社會資本 為兒童與其家長或家庭中其他成人的人際互動關係，包含親子互動、家庭子女數 及父母投注的心力等，這種家庭組織中的連結關係有助於兒童的發展。國內許多 研究並以Coleman的家庭社會資本理論為研究基礎，實證結果發現家庭社會資本 越高，學生的學業成就表現越佳(林亮雯，2004；林淑芬，2006；周新富、王財印，

2006；黃毅志，2000；蔡毓智，2002)，因此本研究欲知曉家庭社會資本與兒童職 業自我概念之間是否亦有相關聯性，此為本研究動機之三。

在國內針對兒童職業自我概念的研究較少，而以原住民兒童為對象之相關研 究更是缺乏。沈祝如(2005)見於多數老師不具有團體輔導的專業能力而無法實施 生涯教育，因而針對國小學童的職業自我概念狀況進行研究，然而原住民學童其 生活背景仍與漢人學童有些許的差異，因此本研究欲探討原住民學童在不同背景 變項中，學生年級、性別、家庭子女數、家庭結構對家庭社會資本與職業自我概 念之間的影響程度，此為本研究動機之四。

是以，本研究將採取問卷調查法來了解原住民國小學童的家庭社會資本與職 業自我概念情形，藉以提供教育人員在面對原住民籍學童時實施生涯教育之參 考，以促進原住民學童發揮個人才能，實現自我價值進而達成未來生涯目標。