第一章 緒論
第五節 研究範圍與限制
本節茲就本研究之研究範圍和研究限制分別說明。研究範圍方面，針 位對研究地區、研究對象和研究內容加以分別探討；研究限制方面，則針對 研究樣本及研究方法分別敘述。
壹、研究範圍 一、研究地區
因屏東縣地處偏遠，社會資源及文化衝極較鄰近的高雄市及台南市不足，
為了提高學童的發展，需要多加瞭解其學童的生活及學習現況，加上本縣市原住 民人口數眾，其研究結果值得其他地區參考，因此，本研究係以屏東縣原住民學 區國民小學為取樣範圍。
二、研究對象
由於高年級學童較有自我作答能力，為避免學童因不清楚題目意義而錯誤 填答造成研究結果失真，是以，本研究之研究對象定為國小五、六年級，具有原 住民身分之學童。
三、研究內容
本研究旨在探究國小原住民學童家庭社會資本與職業自我概念的現況，以及 兩者間關係。研究方法首先採用文獻分析，作為本研究論述之理論依據；進而運 用問卷調查法，以自編之「屏東地區原住民國小學童家庭社會資本與職業自我概 念調查問卷」進行現況資料蒐集，其問卷內容包含「親子互動」、「親師合作」、「家 庭教育期望」、「家庭教育參與」、「自我覺知」、「職業認識」及「職業選擇」等七 個層面，最後，再以量化統計結果，進行分析與解釋。
貳、研究限制
本研究主要探討原住民國小高年級學童其職業自我概念是否受學童個人之 家庭社會資本等因素之影響。雖在研究過程中力求嚴謹，但仍有不周全之處，茲 將本研究限制說明如下：
一、研究樣本
本研究取樣對象僅以之屏東縣原住民學區國民小學為範圍，並未擴及其他 縣市之學校，因此，在研究結果之解釋與推論時，應注意地域上的推論限制。若 要對其他地區進行解釋，須再擴大母群體、樣本以及增加影響因素，再做深入的 考驗， 以使研究結果更具代表性。本研究為了讓結果更全面且精確，因此對原 住民鄉鎮的國小學童進行全面普查，讓研究結果更具有參考性。
二、研究變項以及層面的限制
在實際情形中，影響國小學童的家庭社會資本和職業自我概念的因素很 多，但是受限於研究者的考量限制，僅能就文獻分析結果，探討年級、性別、家 庭結構、家庭子女數及家庭社經地位等個人背景因素與家庭社會資本、職業自我 概念的差異情形，其他可能的影響因素，則不列為本研究範圍，因無法涵蓋所有 的變項， 難免會有疏漏或不足的部分。另外本研究在家庭社會資本方面僅界定
「親子互動」、「親師合作」、「家庭學習參與」和「家庭教育期望」等四個層 面為研究範圍；在職業自我概念方面，則以「自我覺知」、「職業認識」和「職 業選擇」等三個層面為主，無法涵蓋所有的家庭社會資本與職業自我概念的層 面，因此對於其他的個人背景變項及家庭社會資本與職業自我概念所包含的其他 層面， 則有待往後研究者再對不同背景變項以及相關層面行進一步探討。
三、研究方法
本研究以問卷調查法進行量化研究，由於研究者無法控制填答情境，部分 受試者填答時也許因個人情緒、不同認知等主觀因素影響問卷填答的真實性，亦
可能使得受試結果之客觀性略受影響。囿於研究者之人力、時間的不足，無法進 入教育現場進行質性資料蒐集，未將更深入之個案研究與量化分析相互應證，為 本研究之限制。