第三章 研究設計與實施
第五節 研究程序與步驟
本研究依據研究動機及目的，探討相關理論與文獻後，進行問卷編制 與調查分析，茲將本研究實施程序流程說明如圖3-2所示。
圖3-2 研究實施程序圖
壹、準備階段 一、文獻蒐集並決定研究主題
根據研究動機，廣泛蒐集閱讀國內外相關書籍、論文與期刊等文獻資料。
經由與論文指導教授討論及建議後，進而確定研究主題與範圍，並擬定研 究題目。
一、文獻蒐集，確定研 究主題。
二、撰寫研究計畫
一、預詴量表題目編擬 二、施測編制正式量表
一、選取樣本施測 二、資料建檔與統計分 析
探討研究結果、提出研 究結論與建議
準備階段
問卷發展階段
研究階段
完成階段
二、撰寫研究計畫
在確定研究題目後，繼續蒐集並閱讀有關家庭社會資本與職業自我概 念之相關研究資料，透過相關書籍、期刊、博碩士紙本論文及網路資源，
例 如 ： 全 國 博 碩 士 論 文 資 訊 網 、 國 立 教 育 資 料 館 中 西 文 資 料 庫 、 ERIC-EBSCOhost 國際教育資料庫等，蒐集所需資料，並進行文獻探討與分 析。再根據文獻探討結果，擬訂本研究之架構，且與論文指導教授多次討 論修正研究的重點內容後提出本研究的架構。
貳、問卷發展階段 一、預試量表題目編擬
根據文獻探討的內容、研究變項層面以及研究假設，並依據研究架構 以及參考相關文獻之研究工具而編製「屏東縣原住民國小學童家庭社會資 本與職業自我概念問卷」，為提升研究工具之內容效度，委請專家學者與 有實務經驗的工作者進行專家效度分析，編成問卷初稿。
二、預測與編製正式量表
問卷完成後先進行問卷初稿預詴，利用兩週時間進行預詴及問卷回 收，問卷全部回收後便根據所得資料進行項目分析、因素分析與信度分析，
並將預詴問卷結果先與教授進行討論，經修訂後確定形成正式問卷內容。
参、研究階段 一、選取樣本施測
本研究以屏東地區原住民小學的五、六年級學童為研究對象，因原住 民學童人口數太少，因此，以普查方式進行問卷調查。
二、資料建檔及統計分析
正式問卷施測後，利用一個月的時間回收問卷，再將回收之問卷進行
編碼以及建置資料檔案，並運用 SPSS for Windows 17.0 統計套裝軟體進行統 計分析與討論。
肆、完成階段 一、提出研究發現、研究結論與建議
透過資料統計分析結果及文獻探討內容來加以分析、歸納與討論後提 出研究發現，再根據研究發現做成結論以及提出研究建議，最後完成論文 之修訂與撰寫。
第六節 資料處理
本研究於問卷回收後，將原始資料登錄及建置，並採用社會科學統計 套裝軟體SPSS for Windows 17.0，進行各項資料統計分析，根據本研究之目 的與問題，研究者利用下列統計方式進行分析。
一、描述性統計
根據正式問卷施測結果，以次數分配、平均數、標準差、百分比來分 析原住民國小學童之背景變項，來瞭解受詴者的得分情形及原住民國小學 童社會資本與職業我概念之現況。
二、相依樣本變異數分析
以相依樣本變異數分析分別考驗原住民學童家庭社會資本的四個層 面、職業自我概念三個層面間的差異情形。若達顯著水準，則以薛費法 (scheffe method)進行事後比較，以了解各組間之差異情形。
三、獨立樣本t考驗(t-test)
本研究以原住民國小學童不同的背景變項（年級、性別）作為自變項，
以家庭社會資本與職業自我概念為依變項，分別進行t考驗，分析不同變項 之原住民國小學生在社會資本與職業自我概念的差異情形。
四、單因子變異數分析（one–way ANOVA）
以單因子變異數分析考驗原住民國小學童不同的背景變項（家庭子女 數、家庭結構、社經地位）在家庭社會資本、職業自我概念上的差異情形。
若達顯著水準，則進一步以薛費法（Scheff'e method）進行事後比較，以了 解背景變項各組間之差異情形。
五、皮爾遜積差相關
（Pearson’s product moment correlation
） 以皮爾遜積差相關分析原住民國小學童在家庭社會資本和職業自我概 念各層面之相關程度。六、逐步多元回歸(stepwise regression)
以逐步多元回歸分析原住民國小學童家庭社會資本各層面對職業自我 概念的預測力。
第四章 研究結果分析與討論
本章旨在針對研究問題與研究假設，根據問卷調查所得的結果，進行統計 分析與討論，以瞭解屏東縣國小高年級原住民學童家庭社會資本與職業自我概念 的現況，並分析各變項層面與整體之間的相關情形。
本章共分成四節，第一節為國小高年級原住民學童家庭社會資本與職業自 我概念之現況分析；第二章為不同背景變項的國小高年級原住民學童在家庭社會 資本與職業自我概念之差異分析；第三節為國小高年級原住民學童在家庭社會資 本與職業自我概念之相關分析；第四節為國小高年級原住民學童家庭社會資本對 職業自我概念之預測分析。
第一節 國小原住民學童家庭社會資本與職業自 我概念之現況分析
本研究以屏東縣 100 學年度公立國民小學高年級原住民學童在「家庭社會 資本量表」與「專業承諾量表」上整體與各層面得分之平均數與標準差來分析屏 東區國小高年級原住民學童家庭社會資本與職業自我概念之現況。本研究調查問 卷採用李克特氏五點量表，依據受試者個人感受來填答，其量表分為「完全符 合」、「大部份符合」、「部份符合」、「少部份符合」及「完全不符合」五個程度，
分別給予 5 分、4 分、3 分、2 分和 1 分之分數，平均值為 3 分。以下就國小高年 級原住民學童家庭社會資本與職業自我概念現況分別說明。
壹、國小原住民學童家庭社會資本之現況分析
本研究將國小高年級原住民學童家庭社會資本分作四個層面，分別為親子 互動、親師合作、家庭教育期望、家庭學習參與等。因本研究採用五點量表，其 平均分數為 3 分，故得分高於 3 分者，界定為中上程度，表示國小高年級原住民 學童所擁有的家庭社會資本程度高；若低於平均分數者則界定為家庭社會資本程
度低。以下分別就「家庭社會資本量表」整體與各層面之描述性統計結果與「家
由此可以發現，國小原住民學童從「家庭學習參與」層面得到較多家庭社會資資
真讀書」得分最高，為4.32分；第9題「我的父母常向學校反應意見或提出建議」
得分最低， 為2.20 分。
貳、 職業自我概念之現況分析
本研究將職業自我概念分作三個層面，分別為自我覺知、職業認識、職業 選擇等。因本研究問卷採用李克特氏五點量表，平均值為 3 分，故得分高於 3 分 者，本言境界定為中上程度，表示職業自我概念程度高；若低於平均分數者則界 定為職業自我概念程度低。以下分別描述「職業自我概念量表」整體與各層面之 描述性統計結果及「職業自我概念量表」各題項之描述性統計摘要，說明如下：
一、「國小原住民學童職業自我概念量表」各層面之現況
依據屏東縣國小原住民學童的答題結果，「職業自我概念量表」整體與各 層面之描述性統計結果如表 4-3。
表 4-3
「職業自我概念」整體及各層面現況分析摘要表
***p<.001
從 表 4-3 得 知 ， 國 小 原 住 民 學 童 的 職 業 自 我 概 念 整 體 平 均 總 分 為 51.90(SD=9.89)，各題平均得分為 3.99，各層面的平均得分由高至低依序為「自我 覺知」(
M
＝4.25)、「職業選擇」(M
＝3.92)、以及「職業認識」(M
＝3.84)，均高 於五點量表平均數 3，而「職業認識」及「職業選擇」介於五點量表「部份符合」與「大部分符合」之間，「自我覺知」層面則在「大部分符合」與「非常符合」
之間，顯示原住民學童在職業自我概念之三個層面上表現佳，從統計結果發現國 小原住民學童的職業自我概念整體屬中上程度，表示國小原住民學童的職業自我
層面名稱 題 數
平均 數
標準 差
平均數
/題數 排序 F 值 事後 比較 (1)自我覺知 4 17.01 3.20 4.25 1 96.60*** (1)>(2)
(1)>(3) (3)>(2) (2)職業認識 5 19.20 4.52 3.84 3
(3)職業選擇 4 15.68 3.56 3.92 2 整體 13 51.90 9.89 3.99
概念之情形良好。
由表4-4可以發現「職業自我概念」各題得分的平均數介於3.75分到4.31 分 之間， 標準差介於 .95 到 1.15 之間， 其中以第19 題「將來不論做甚麼工作，
我都會盡力而為」得分最高，為4.31分；第30題「我可以自己決定未來的升學和 工作計畫」得分最低，為3.75 分。
参、綜合討論
研究者綜合上述國小原住民學童家庭社會資本及職業自我概念之分析結 果，整理成表 4-5，並配合相關文獻進行綜合討論如下。
表 4-5
國小原住民學童家庭社會資本及職業自我概念之現況統計分析表
***p<.001
一、 家庭社會資本現況討論
1.屏東縣國小原住民學童家庭社會資本現況良好
由表 4-5 顯示，國小原住民學童在「家庭社會資本量表」的整體平均得分為 3.30 分，在五點量表中介於部份符合級大部份符合之間，可見屏東縣國小級原住 民學童家庭社會資本屬於中等程度，且以家庭學習參與方式獲得較多的家庭社會 資本。
層面名稱 題
數 平均數 標準 差
平均 數 /題數
排
序 F 值 事後 比較 (1)親子互動 4 14.30 3.77 3.57 2 343.68*** (1)>(2) (2)親師合作 5 12.42 4.77 2.48 4 (3)>(2) (3)家庭教育期望 4 14.21 3.94 3.55 3 (4)>(1) (4)家庭學習參與 5 18.63 4.41 3.72 1 (4)>(2) 整體 18 59.57 12.83 3.30 (4)>(3) (1)自我覺知 4 17.01 3.20 4.25 1 96.60*** (1)>(2) (2)職業認識 5 19.20 4.52 3.84 3 (1)>(3) (3)職業選擇 4 15.68 3.56 3.92 2 (3)>(2)
整體 13 51.90 9.89 3.99
2.屏東縣國小原住民學童家庭社會資本層面以「家庭教育參與」最佳，以「親師 合作」最低。
本研究顯示，屏東縣國小原住民學童在家庭社會資本層面的擁有程度大都 界於「少部份符合」至「大部份符合」之間，除親師合作外，其餘層面皆達中等 程度。
二、國小原住民學童職業自我概念現況討論
1. 國小原住民學童職業自我概念的現況良好
由表 4-5 顯示，國小原住民學童在「職業自我概念量表」的整體平均得分為 3.99 分，在五點量表中接近「大多符合」程度，可見屏東縣地區高年級原住民學 童職業自我概念的情形良好，多數的原住民學童都能瞭解自己的能力與興趣，並 以此當作未來投入職場的標準。
2. 屏東縣地區國小原住民學童在職業自我概念各層面的知覺程度以「自我覺知」
最高，「職業認識」最低。
屏東縣地區國小原住民學童在職業自我概念各個層面上的知覺程度都屬中 上程度，顯示職業自我概念程度高。各個層面上的知覺程度又以「自我覺知」最 佳，其次為「職業選擇」，最低為「職業認識」。
第二節 不同背景變項的國小原住民學童在家庭社會 資本與職業自我概念之差異分析
本節旨在探討不同背景變項支國小原住民學童在家庭社會資本與職業自我 概念的差異情形。以下分別從性別、年級、家庭狀況、家庭子女數及家庭社經地 位等五個不同背景變項來探討國小原住民學童在家庭社會資本與職業自我概念
本節旨在探討不同背景變項支國小原住民學童在家庭社會資本與職業自我 概念的差異情形。以下分別從性別、年級、家庭狀況、家庭子女數及家庭社經地 位等五個不同背景變項來探討國小原住民學童在家庭社會資本與職業自我概念