研究動機與目的

第一章 緒論

本章首先說明本研究之動機與目的，據以提出研究問題與假設，並針對重要 名詞解釋其概念與操作型定義。全章共分為三節，第一節為研究動機與目的；第 二節為研究問題與假設；第三節為名詞釋義。

第一節 研究動機與目的

一、研究動機

寂寞感是每個人或多或少都曾經歷過的情緒體驗，通常被認為與人際關係狀 況息息相關，當個人對自己的社會關係感到不滿，無法自與他人的互動中滿足人 際需求時，寂寞感受也會隨之而來（Cacioppo & Hawkley, 2009; Peplau & Perlman, 1982）。有些人的寂寞感來得快且短，有些人則是長期受寂寞感所困擾，針對不 同對象之相關研究顯示，寂寞感與憂鬱間有高相關，並且可能影響之後的憂鬱傾 向（李靜如，2006；Hsu, Hailey, & Range, 1987; Mounts et al., 2006; Wei, Russell, &

Zakalik, 2005），顯示寂寞感不僅是多數人都可能會遇到的情緒，也是影響個人心 理健康的因素之一。

對國內許多大學生而言，進入大學的同時，他們也由青少年晚期邁入成年初 期的階段，正處於 Erikson 心理社會發展階段中的「友愛親密與孤獨疏離（intimacy vs. isolation）」時期（張文哲，2013），因為求學而離家的他們，面臨的發展任務 便是與他人建立信任和親密的社會關係以滿足人際需求，同時也透過與他人的親 密互惠關係，彌補家人無法立即提供之關懷與協助（王以仁，2007）；若無法順 利與他人建立良好親密關係，可能因此感到寂寞或與人群的疏離，造成人際關係 發展上的危機。而當社會關係在質與量上不符合個人期待時，則更容易產生寂寞 感（Peplau, 1988）。除了內在的發展因素外，外在社會環境的改變也會引起大學 生的寂寞感（王以仁，2007；Heinrich & Gullone, 2006），因為離開過去熟悉的生 活環境，也意味著人際關係上的重大變化。當大學生必須遠離舊有社會關係，新

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的關係亦未建立完善時，就容易因為社會關係的匱乏、人際需求的不滿足而產生 寂寞感（Peplau & Perlman, 1982; Weiss, 1987）。

大一新生正處於由高中至大學的轉換期，也是最需要建立與適應新的環境與 人際關係的階段，被認為可能面臨較嚴重之寂寞問題（Heinrich & Gullone, 2006）。 國外不少研究即是針對大一新生的寂寞感受進行探討，指出大一新生的確會受寂 寞情緒困擾（Cutrona, 1982;Larose & Bernier, 2001; Wei, Russell, & Zakalik, 2005）； 不過相關研究中較少探討不同年級在寂寞感上的差異性，本研究將比較不同年級 結果（王以仁，1989；蔡鳳薇，2006；Cutrona, 1982; Nicpon et al., 2006），居住 情形與大學生寂寞感間的關係仍有持續探討的必要，以釐清不同居住情形、是否 與他人同住與寂寞感的關係。

外在環境與人際關係的變動也會影響個人過去所依賴的支持系統，因為社會 支持是來自於個人關係網絡中的資源與支持行為，也是與他人互動後得到的回饋

（Taylor, 2011; Thoits, 2011），透過與不同對象的互動，可以得到不同形式的支持 與協助，以滿足個人需求。過去研究指出社會支持與寂寞感間存在負向關係，其 中來自朋友、家人的社會支持被認為是寂寞感的預測因子（Cavanaugh & Buehler, 2015），不過以外國大學生為主之研究中，相關研究對家人支持是否為寂寞感的 預測因子則有不一致的結果（Eshbaugh, 2008; Eldeleklioglu, 2008; Mounts, 2004;

Mounts et al., 2006）。對臺灣的大學生而言，家人支持是否會是寂寞感的預測因 子？本研究希望能釐清此一問題。除此之外，師長雖然也是校園中能夠給予學生 協助的網絡成員之一，其與大學生寂寞感間的關係卻甚少被提及。家人支持預測

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效果的不一致、師長支持效果的探討需求，皆顯示不同來源社會支持與寂寞感間 的關係仍待探討。

在社會支持提供的功能中，個人能夠透過歸屬感需求的滿足及其他情緒層面 的支持減緩寂寞感，情緒性支持也是寂寞感的重要預測變項，顯示其對寂寞感的 重要性（Larose, Guay, & Boivin, 2002; Mellor et al., 2008）；國內相關研究（方紫 薇，2008）則顯示高低寂寞程度的大學生，得到的社會支持程度有所差異，高寂 寞者不僅是情緒層面的支持較少，能得到的訊息性支持也較少。過去情緒性支持 已被證實能夠預測寂寞感，其他類型社會支持是否也能預測寂寞感？本研究因此 亦將針對不同類型社會支持與寂寞感間的關係進行探討。

過去有關心理健康的研究多著重於負面狀態的探討，隨著正向心理學的興起，正 向心理健康的概念也開始備受重視（陳李綢，2014；Pilgrim, 2009）。幸福感反映出 人們感受到的正向情緒與對生活的滿意程度（Diener, 2000; Diener & Ryan, 2009）， 也是正向心理健康的重要指標之一（Seligman & Csikszentmihalyi, 2000）。人際關係 被認為是影響幸福感的重要因素之一，因為人們皆有歸屬感的需求，也會期望與 他人發展社會連結，若能夠發展出良好、深厚的社會關係，藉由與他人的正向交 流與親密互動滿足個人需求，將有助於個人幸福感的提升；但是當既有社會連結 被打破，或是社會關係不足時，所引發的負面情緒則會對幸福感產生負向影響

（Buss, 2000; Diener & Ryan, 2009; Myers, 2000）。

陸洛（1998）提出影響個人幸福感的心理歷程可能有「加強」與「消弱」兩 種，其中正向事件對幸福感有正向的促進作用，負向事件則有相反的效果，並認 為消弱歷程的影響力可能大於加強歷程。過去研究顯示寂寞感與幸福感間有負向 關係（Chipuer, Bramston, & Pretty, 2003; Fiori & Consedine, 2013），社會支持與幸 福感間則屬於正向相關（曾文志，2007b；De Freitas, 2014），二者皆分別與幸福 感有不同方向的顯著相關，研究者希望探討二者對幸福感的預測情形，以瞭解正 負向因子對幸福感的預測力。

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二、研究目的

綜合上述研究動機，本研究的主要目的如下：

一、瞭解大學生寂寞感、社會支持、幸福感現況。

二、瞭解大學生寂寞感、社會支持與幸福感之關係。

三、瞭解大學生寂寞感與社會支持對幸福感的預測情形。