研究動機與研究目的

本章共分五節，第一節為研究動機與研究目的，第二節為待答問題，

第三節為研究方法與步驟，第四節為研究範圍與限制，第五節為名詞釋義。

第一節 研究動機與研究目的

壹、研究動機

自從 1950 年代起，政府推動經建計畫，開始了台灣的技職教育，職 業學校教育自戰後復原直到 2010 年代的今天，一直扮演著重要的角色。

隨著經濟產業發展與建設的過程，技職教育的角色與方向亦不斷的被調 整，在 1990 年代時期，台灣廣設技術學院與科技大學，使得高職不再是 大多數接受技職教育者的終點，高職畢業後繼續往技術學院、科技大學進 修似乎已經是所有學生與家長的唯一想法，這個結構上的變化，使得大專 院校畢業生數量大幅提升，但在整體素質上，似乎卻遠遠不如社會期待。

技職教育旨在培養業界所需之各種專業人才，如果技職教育所培育之 各種人才，能廣為業界所歡迎而任用，則技職教育的功能目標方能有效實 現。目前技職教育精緻化和多元化的政策下，強化技職學生實務能力訓練 及技能檢定工作，有助於技職學生畢業後的立即工作，對業界而言亦可降 低職前訓練的成本。趙志揚、劉豐旗、莊智鋒、黃振盛(2003)指出技職教 育要能持續發展與充分發揮其功能，自應特別重視學生個體之需求。培養 學生使其擁有在未來職場中就業與發展所須能力及終身學習所須的知能。

前教育部長杜正勝曾指出：以2003年為例，職校畢業生繼續升學的比 例達到62.7%，就業比例只有22.5%，顯見職業教育已逐漸變成升學導向，

這種現象讓職校課程無法彰顯技職教育的特色，技職教育銜接也出現問

題。問題包括高中生可用學科能力測驗成績申請就讀技專校院，但職校生 無法以技專校院統一入學測驗成績進入一般大學，但高中生進入技專校 院，專業知能不如一般職校畢業生，職校生在校學習以實務為主，進入一 般大學讀書，則基礎學科能力又不如高中畢業生，造成教學與學習的困擾

（劉嘉韻，2005）。

我國技職學校激進的升格改制造成人才質量供需失衡，加重「畢業生 找不到合適工作、企業界找不到合適人才」問題，而需要付出很大的代價 調整。（李隆盛，2007）

另外，中央研究院前院長李遠哲（2002）：「職業學校學生在校三年一 心準備升學，沒學好該學的技能，等到升上二專、四技或科技大學時，該 有的英文、數學、理化基礎沒打好，產業界當然無法錄用這些學生。既然 職業學校學生都想升學，不如擴充高中學校數目，縮減職業學校到百分之 十左右，讓真正想學技術的學生紮實的去學技術，畢業之後至少可以為產 業界所接受，而想升學的學生去唸高中，將學科基礎培養好，未來再考慮 要進入研究型、教育型或社區型的大學就讀。」

在諸多的看法中，似乎一致提出高職畢業生在三年的學習過程中，為 了升學而導致實務技能方面無法滿足企業界，而多數的學生在畢業後，一 旦上了技術學院或科技大學，在基礎學科方面又不如高中畢業生，那麼高 職這個階段的教育功能難免就受到質疑。

為了使技職教育能符合社會變遷與經濟產業的發展，教育部積極推動 多項政策，而其中涵蓋面最廣，以及影響最直接的，首推課程改革。職業 學校群科課程規劃理念主要以職群的概念統整學科，強調學校本位課程發 展以符合產業變遷，並發展學校特色。學校可依區域特色、資源、家長期 望、教師專業及學生能力性向等，以學校本位規劃「升學導向」或「就業 導向」之課程，以滿足學生職業生涯發展之需求。

而在職業學校群科課程的時程規劃上，於民國95年實施課程暫綱，並

根據95暫綱實施狀況，回應基層教學需求，原預定於民國98年實施課程課 綱，但原訂於98學年度實施的新課綱，在教育部認為仍有爭議狀況下，延 後一年實施。身為高職教師，站在教育的第一線上，最常思考的是如何使 學生學得充實的專業知識與技能，以及學生得到的專業知識與技能是否符 合當前產業需求，而課程的規劃直接影響到學生的學習內容與學習活動，

最後更影響學生的學習成果。

職業學校群科課程綱要（以下簡稱99課綱）實施至今已滿一年，教師 在99課綱的課程設計以及教學活動上扮演最直接的角色，而教師在新課程 規劃過程是否有相當的認知與認同以及對99課綱實施的反應為何？這些 都將影響到教學的結果與成效，本研究者身為高職電機電子群教師，希望 能藉由本研究，得知高職電機電子群教師對99課綱的意見與看法，作為往 後課程規劃的參考，此為本研究之動機。

貳、研究目的

基於以上研究背景與動機，本研究主要目的在探討電機科教師對 99 課綱本位課程規劃與實施之看法。透過文獻分析，進行 99 課綱本位課程 規劃與實施之內涵及相關理論之探討，以作為問卷編製之基礎，而後選取 樣本進行施測，以實地瞭解高職電機科教師對於 99 課綱本位課程規畫與 實施之意見，並依數據統計分析結果提出具體建議，期使教師在課程規畫 與實施同步性趨於一致，並在授課時發揮最大效益。本研究主要目的如下：

一、探討高職電機科 99 課綱學校本位課程之規劃與實施現況。

二、探討不同個人背景之高職電機科教師對 99 課綱學校本位課程規劃之 看法。

三、探討不同個人背景之高職電機科教師對 99 課綱學校本位課程實施之 看法。