高職電機科本位課程規劃組織現況與任務

教師是課程的執行者，在本位課程規劃發展的過程中，教師自然是最 重要的成員，在職業學校中各科教師分別有所屬的教學研究會，以及學校 本身的校務會議課程發展委員會等組織共同群策群力來對課程進行規劃，

其中組織的成員是否具備了代表性，以及組織在運作時功能性是否能夠彰 顯，這都影響了本位課程執行後的成效，另外，從 95 暫綱一直到 99 課綱 的規劃過程中，教育部設置了職業學校群科課程中心學校，來協助相關群 科發展本位課程。綜觀整個 99 課綱規劃之過程，跟電機科專業科目本位 課程規劃最有直接關係之組織，應屬電機科群科中心學校、各校之課程發 展委員會以及各科之教學研究會，其中科教學研究會的組織較為簡單並可 歸屬於課程發展委員會，以下針對這三個組織的構造以及任務進行探討。

壹、電機電子群科中心學校介紹 一、電機電子群科中心設置與組織

群科中心的設置是依據教育部「研商 98 學年度職業學校群科課程 綱要暨設備標準推動事宜會議紀錄」決議，擬定設置職業學校群科課程 中心學校。而電機電子群科中心經教育部「職業學校群科課程中心學校 遴選協調事宜會議紀錄」決議，選定國立台中高工為職業學校電機與電 子群群科中心學校，並由國立台中高工設置「電機電子群科中心學校委 員會」，該會置主任委員 1 人，由校長兼任；委員 17 人由校長聘任學

校或友校行政代表、學科代表、教師代表等組成；置執行秘書一人，由 校長聘請委員兼任。委員為無給職，其任期為一學年一任；該會邀請課 程中心學者專家、策略聯盟學校專家學者、友校校長、家長代表及業界 代表等 9 人擔任諮詢委員，提供電機與電子群科中心學校之專業諮詢，

協助發展電機與電子群科中心學校本位特色。

為順利推動電機電子群科中心學校任務，該會下設置行政資訊組、

研發進修組及文書處理組等 3 組，其組織架構如圖 2-2 所示

圖 2-2 電機電子群科中心架構圖 電機電子群科中心

學校委員會

主任委員：台中高工校長

委員 17 人

（含執行秘書 1 人）

諮詢委員 9 人

研發進修組 組長：1 人 組員：2 人 行政資訊組

組長：1 人 組員：2 人

文書處理組 組長：1 人 組員：1 人

二、電機電子群科中心任務與工作紀要 群科中心的任務主要有下列五項 ：

(一) 推廣職業學校課程暫行綱要：結合課程中心協助辦理研習活 動；蒐集職業學校課程暫行綱要相關經驗與意見，以作為 99 學年度新課程綱要修訂之參考。

(二) 提供所負責群科之相關諮詢。

(三) 建立群科中心學校本位特色。

(四) 建置群科中心學校網站。

(五) 協助發展群科能力指標之建立。

由上述的五項主要任務可以得知，群科中心的建立著重在於協助各 校能順利的規劃及推動 99 課綱，使各校能設計出最適合自己的本位課 程。而表 2-10 為群科中心在民國 95 年度至 99 年度對各校課綱規畫所 提供的支援。

表 2-10 電機電子群科中心工作紀要

年度 工作紀要

95 年度

推廣職業學校課程暫行綱要、提供所負責群科之相關諮 詢、建立群科中心學校本位特色、建置群科中心學校網 站、協助發展群科能力指標之建立。

96 年度

以問卷、焦點座談、科主任會議、訪視輔導等方式蒐集課 綱實施之意見、 編製 Q&A ；成立輔導團，召開諮詢輔導 會議、實地訪視、網路及電話等方式提供諮詢；辦理各科 專業及實習課程研習、學校本位課程研討會；編撰教材並 數位化，提供教師教學參考。

97 年度

辦理學校本位與群科課程規劃工作坊宣導新課綱、協助各 科發展校訂課程、 研訂校訂課程教學綱要、透過問卷及 召開研討會蒐集四技二專入學測驗考科範圍意見；辦理新 課程綱要部定必修新增專業科目、新增單元、校訂科目及 專題製作之教師專業知能研習。

98 年度

辦理各項教師知能研習、專題製作研習與專題製作示例評 選、教學檔案製作與觀摩，透過群科中心網站討論平台，

即時解決各校各項課綱問題，並提供各項課程教學資源、

教材教法，提升教師之專業知能，召開分區諮詢輔導會 議，提供各校學校本位課程規劃與課程總體計畫撰寫諮 詢，並視各校之需求辦理實地諮詢輔導訪視，由群科中心 諮詢輔導委員與各校面對面溝通，解決各校有關課綱之問 題。

99 年度

除賡續辦理前開任務外，並積極推動適合群科課程發展之 各項工作計畫，包括下列事項：

建立諮詢輔導機制：

一、各校學校本位課程規劃與課程總體計劃撰寫諮詢。

二、蒐集職業學校課程綱要實施問題及改進建議。

三、成立諮詢及問題處理小組。

四、建制諮詢人才庫，建立諮詢輔導網路。

五、定期召開委員及諮詢委員會議研議重要工作事項。

六、辦理分區諮詢輔導會議。

七、實地諮詢輔導訪視。

八、網站討論平台更新與維護。

辦理各項研習活動：

一、辦理「專題製作」教師專業知能研習及專題製作競賽。

二、辦理教師「教學檔案」製作研習及「教學檔案」製作 觀摩。

三、辦理群科課程綱要部定必修新增專業科目或新增單元 之教師專業知能研習。

四、辦理職校群科課程綱要校訂共同核心新增專業科目或 新增單元之教師專業知能研習。

五、鼓勵各校結合鄰近學校安排各學科或領域共同進修時 間，辦理相關增能活動。(如研討、教學觀摩、實地 見習、讀書會與成長團體等)。

建立教學資源研發推廣機制並發展 E 化教學平台：

一、群科中心學校網站更新與維護。

二、群科中心所屬學校、教師聯絡網更新與維護。

三、群科課程綱要資料庫更新與維護。

四、建置教學資料庫，分享群科教材教法及相關教學資源。

五、發行電子報。

推廣校本課程開發機制與知能：

一、建置群科學校本位課程資料庫。

二、建立校訂科目教材聯合開發機制。

資料來源：電機電子群科中心學校

貳、課程發展委員會與科教學研究會（以國立桃園農工為例）

一、課程發展委員會設置與組織

課程發展委員會原訂自 98 年 8 月 1 日生效，但因課綱延後一年實 施，故修正為 99 年 8 月 1 日生效。另外，課程發展委員會章程依據職

業學校群科課程暫行綱要訂定之。在人員組織方面，課程發展委員會設 主任委員一人，由校長兼任，其他相關委員包含：行政代表，教務主任 （兼任執行秘書）、訓導主任、實習主任、總務主任、輔導主任、圖書 館主任。教師代表，教學組長（兼任教學研究會召集人）、教師會理事 長、各科教學研究會召集人。家長代表二人、社區代表一人、業界代表 一人、課程專家一人。其架構如圖 2-3 所示：

圖 2-3 課程發展委員會架構圖 課程發展委員會

主任委員：校長

教學代表：

教學組長 教師會長 各科教學 研究會召 集人  行政代表：

各處室主任

家長代表 社區代表 業界代表 課程專家

在課程發展委員會底下設置兩個單位，分別是課程規劃研究單位以 及教學研究規劃單位，其中課程規劃研究單位包含三個小組，分別是學 群課程研究小組、一般科目課程研究小組以及綜合活動科目研究小組，

而三個小組的組成成員分別如下：

（一）學群課程研究小組：由群內各科科主任或各教學研究會召集人 組成；互推一人擔任該研究小組召集人。

（二）一般科目課程研究小組：由一般科目各學科教學研究會召集人(或 代表)組成；互推一人擔任該研究小組召集人。

（三）綜合活動科目研究小組：為綜合活動科目規劃研究單位。由訓導 處主任擔任召集人；由訓育組長、生活輔導組長、衛生組長、體 育組長、各課程研究小組召集人、教師會代表、家長會代表等人 士組成。

另外，在教學研究規劃單位底下則為各科的教學研究會，而各科教 學研究會的組成則由各領域的教師所組成，設召集人一人，由校長指定 科主任或教師出任。

課程發展委員會之任務架構圖如圖 2-4 所示：

圖 2-4 課程發展委員會任務架構圖

二、課程發展委員會任務

課程發展委員會最主要目的為主導學校本位課程之發展，而在學校 本位課程的規劃過程中，每位教師是最基本的單位，藉由教師本身所屬 的群科，規劃出能對該科定位之課程，再經由課程發展委員會之審議，

達到發展屬於學校的特色之總體規劃，以下分別就課程發展委員會底下 所屬之兩個單位之任務予以說明。

課程研究規劃單位：

（一）依據部定群教育目標規劃、擬定各科教育目標、各科校訂課程之 規劃(科目課程名稱、學分數、必選修之分類、先備條件、開設年

課程發展委員會

教學研究規劃單位 課程規劃研究單位

學群課程 研究小組

各科教學研究會

一般科目 課程研究 小組

綜合活動 科目研究 小組

學場所等相關資料)，送本會審議。

（二）審議各教學研究會提出的課程計畫與教學計畫案。（三）為維護教 學品質，設計、規劃、執行與督導，推動同儕教學視導與課程教 學評鑑工作。

教學研究規劃單位：

為各領域教學研究會。由各領域教師組成；設召集人一人，經推選，

或由校長指定科主任或教師出任。其工作任務如下：

(一)學科教師共同研議、規劃、檢討、修正、開設課程與教學。

(二)審議開設課程申請，送相關課程研究小組研議。

(二)審議開設課程申請，送相關課程研究小組研議。