第二章 文獻探討
第一節 電機科 99 課綱內涵之探討
第一節 電機科 99 課綱內涵之探討
壹、職業學校 99 課綱之緣起
早期台灣正值經濟發展起飛之際，技職體系培育大量技術人力投入，
為國家建設奠定基礎。林清江（1981）指出，技職教育的目標為培育國家 經濟建設所需之技術人力。因此，技術人力的規劃與教育計畫有極密切的 關連，而能否符合就業市場的需求，則取決於學校課程或教材是否具有預 測性或前瞻性。技術人力的培育取決於學校課程的的規劃，然而在教育單 位上必須發揮其功能；蕭錫錡（2005）表示，技職教育強調實務導向的課 程，意即統合課堂教學、實習場所之實作及工作崗位上的訓練，以期能符 合連結「學校至工作職場」(school-to-work)及「最後一哩」(last mile) 的理念。然隨著時代演進和社會風氣的影響，技職教育的面向也逐漸隨著 改變；國民教育水準的提升也牽動著技職教育，技職教育不再是終結教 育，以輔導學生升學繼續提升專業素養變成為趨勢。職校 95 暫綱總綱之 職業教育教育目標為「充實職業知能、涵養職業道德、培育健全之初級技 術人才，加強繼續進修能力、促進生涯發展為目的」；至 99 課綱總綱修訂 為：以教導專業知能、涵養職業道德、培育實用技術人才，並奠定其生涯 發展之基礎為目的」。顯見職業學校宣示已非終結教育之事實，並反映職 校學生選擇繼續升學之大趨勢。
由於技職教育之教育目標隨著國家經濟發展而改變，故課程也經過多 次修訂，而高職課程標準之修訂沿革如表 2-1 所示。
表 2-1 高職課程標準修訂沿革表
實施時間 名稱 特點
40 學年度 暫行各類職業學校 課程標準
以培養各種中級技術人員為主，其課程應 注重實際技能訓練外，並兼顧基本理論之 講述。
53 學年度 各類職業課程標準
實施單位行業訓練課程教學，用以改善以 往偏重理論，忽略技能訓練之教學活動，
積極培育經建發展所需基層技術人力。
63 學年度 各類職業課程標準 小幅修改
75 學年度 高級職業學校 課程標準
工業類單位行業訓練課程改為職業群集教 育課程，分甲、乙兩類課程。
89 學年度 高職新課程標準 高職分成 7 大類 70 科
95 學年度
職業學校群科課程 暫行綱要 暨設備基準
依專業屬性分 15 群，規劃群核心課程，強 化學校本位課程。
99 學年度 職業學校群科課程
綱要暨設備基準 針對 95 暫綱做小幅修改 資料來源：本研究者自行整理
由上表可知職業學校課程約以十年為一週期做課程修訂，而 99 課綱 其修訂理念是依據務實致用之原則，以先進國家技職教育課程改革方向之 研究、建構高職各學群專業能指標之研究、職業學校群科整合模式研究三 項研究成果作為課程規劃之基礎，加強學生專業技術能力落實證照制度，
並以能力本位為核心，培養學生專業能力能夠符應產業人力需求。其主要 修訂理念包含五點：
一、以 95 職業學校各群科課程暫行綱要為基礎，檢視課程進行必要之調 整。
二、課程綱要研修應掌握時代的脈動，參酌世界各國技職教育改革模式，
研訂各職類群科能力指標，以能力指標為發展軸線，進行課程之縱向 銜接及橫向整合。
三、根據學校本位之精神進行課程規劃，以充分凸顯技職教育的特色，並 將「能力本位」為課程規劃之核心。
四、發展各群科的能力指標、學校本位課程的能力指標，以落實技術教育 的養成，培養真正符合產企業界需求之技職體系畢業生。
五、配合教育部規劃「中小學一貫課程體系暨普中、後中行政工作小組」
之重要決議納入課程規劃，以落實中小學課程之銜接。
貳、99 課綱和 95 課綱之差異分析
99 課綱是微調 95 暫綱之內容，兼顧升學、就業兩個面向，並以「學 校本位」精神發展課程，發揮學校特色，以「能力本位」為參照，進行課 程規劃，表 2-2 為 99 課綱和 95 課綱之比較整理。
表 2-2：99 課綱和 95 課綱比較分析表
99 課綱其主要調整要項為：
一、 原 95 暫綱總綱規定的選修科目應開設規定選修學分 1.5 倍以上之選 修課程，調整為應開設規定選修學分 1.2 倍以上之選修課程。
二、 專題製作由各校自行規劃 2 至 6 學分。
三、 各群課綱增設校訂科目參考科目大要，以利各校發展校本課程，齊 一全國職校課程水準。
四、 各部定科目增加科目屬性一欄，以利各校學分採認作業。
99 課綱延續 95 暫綱大要並做些許調整，還是維持去中心化、強調多 元、尊重差異、賦權增能等大方向，給予教育第一線的老師們更多選擇自 主的空間，以提升教學成效。
參、電機科 99 課綱課程探討
由於各校電機科在規劃 99 課綱時，主要以各校的特性為基礎，進行 校訂科目的選擇，而由教育部選定台中高工為「電機電子群科中心學校」，
該中心學校將電機科專業科目劃分為就業導向和升學導向兩部份，該建議 表提供給各校電機科作為參考，增加學生未來就業或是升學具備的專業知 識和能力。表 2-3 為電機電子群科中心學校電機科 99 課綱專業科目（含 實習實務科目）選課建議表。
表 2-3 電機電子群科中心學校電機科 99 課綱專業科目（含實習實務科目）
選課建議表
升學導向 就業導向 屬性 必選修
基本電學（一）（二） 基本電學（一）（二） 專業 必
電子學（一）（二） 電子學（一）（二） 專業 必
電工機械（一）（二） 電工機械（一）（二） 專業 必
數位邏輯（一）（二） 數位邏輯（一）（二） 專業 必
數位邏輯進階 數位邏輯進階 專業 必
電子電路（一）（二） 電子電路（一）（二） 專業 必
電路學（一）（二） 電路學（一）（二） 專業 必
配線設計（一）（二） 配線設計（一）（二） 專業 選
微電腦結構（一）（二） 微電腦結構（一）（二） 專業 選
基本電學實習（一）（二） 基本電學實習（一）（二） 實習 必 科
目 名 稱
工業配線實習（一）（二） 工業配線實習（一）（二） 實習 選
電子學實習（一）（二） 電子學實習（一）（二） 實習 必
可程式控制實習 可程式控制實習 實習 選
機電整合實習 機電整合實習 實習 選
數位邏輯實習（一）（二） 數位邏輯實習（一）（二） 實習 必
數位邏輯進階實習 數位邏輯進階實習 實習 必
專題製作（一）（二） 專題製作（一）（二） 實習 必 單晶片控制實習
（一）（二）
單晶片控制實習
（一）（二） 實習 選
工業配電實習 工業配電實習 實習 選
邏輯設計實習 邏輯設計實習 實習 選
電工機械實習（一）（二） 電工機械實習（一）（二） 實習 選
電子電路實習（一）（二） 電子電路實習（一）（二） 實習 選 科
目 名 稱
電腦軟體應用實習
（一）（二） 實習 選 資料來源：本研究者自行整理
本研究針對職業學校電機科做探討，課程規劃方面以台中高工為例；
在 99 課綱學校本位課程的安排，是透過學校課程發展組織架構來做課程 的安排，其架構包含校務會議、課程發展委員會、課程研究小組、各科教 學研究會；課程依各科之教育目標為依歸做規劃，以台中高工為例，其電 機科之教育目標為：
一、 培養電機行業再進修能力及能從事電機相關之裝置配線、操作控 制、檢測維修及應用設計等實用技術人才為目標。
二、 培養電機技術相關實務工作能力。
三、 傳授電機行業之基本相關專業知識。
四、 培養電機行業再進修能力。
五、 養成良好職業道德及安全工作習慣。
99 課綱為發展學校本位課程，由各校自行規劃校訂課程，台中高工校 訂課程規劃如表 2-4：
表 2-4 台中高工電機科校訂課程規劃表
科目名稱 學分數 專業能力
數位邏輯 3
建立學生基本數位邏輯概念、認識基本邏輯閘及熟悉 布林函數化簡方法。
數位邏輯
進階 1
使學生具備基本組合邏輯與循序邏輯電路分析及設計 之能力。
電路學
（一）（二） 4
是學生具有良好的電學知能基礎，奠定日後學習之根 基。
數位邏輯
實習 3
使學生能認識基本數位邏輯閘的功能，能瞭解組合邏 輯的電路原理及其應用。
數位邏輯
對 WINDOWS 操作熟悉，能輕鬆應用 WORD、EXCEL、ACCESS
工業配線
A/D 及 D/A 類比數位轉換等，進行實體操控。
工業配電
實習 3
使學生能正確辨認低壓工業配電設備，對低壓工業配 電盤正確配線及故障排除，能取得工業配線乙級技術 士證照。
邏輯設計
實習 3 使學生能認識電腦應用的控制原理，能操作軟體發展 系統並進行程式撰寫以及熟悉燒錄器的使用。
電工機械 實習
（一）（二）
4
能認識有關電工機械，變壓器，電動機及發電機之基 本構造，熟悉電工機械之特性及測試方法，培養對電 工機械的操作、維修及運用之能力。
資料來源：98 年度職業學校電機與電子群科分區諮詢輔導會議資料
肆、 各校電機科選修課程開課現況
由於 99 課綱的實施，各校依其地方產業、區域特色、文化需求以及 學生家長的期待，開設適合各校的學校本位課程。本研究搜集了五所台灣 高職學校電機科校訂專業課程做比較，其中包括：台北市內湖高工、桃園 縣桃園農工、台中市台中高工、宜蘭縣羅東高工以及台南市台南高工，如 表 2-5 所示。
表 2-5：各校電機科校訂課程
內湖高工 桃園農工 台中高工 羅東高工 台南高工
數位邏輯 ˇ ˇ ˇ ˇ
自動控制 ˇ 基礎製圖 ˇ
電子電路 ˇ
輸配電 ˇ ˇ ˇ
電機控制 ˇ
微處理機 ˇ
電路學 ˇ
配線設計 ˇ
微電腦結構 ˇ
基本電學應用
（進階） ˇ ˇ
電子學應用
（進階） ˇ
電機機械應用
（進階） ˇ ˇ
專題製作 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ
數位邏輯實習 ˇ ˇ ˇ ˇ
單晶片控制實習 ˇ ˇ ˇ
可程式控制實習 ˇ ˇ ˇ ˇ
工業配電實習 ˇ ˇ ˇ ˇ
電腦應用實習 ˇ
可程式進階實習 ˇ
工業電子實習 ˇ
工業配線實習 ˇ ˇ
電子應用實習 ˇ
微處理機實習 ˇ ˇ 基礎配電實習 ˇ
電工機械實習 ˇ ˇ ˇ
電子電路實習 ˇ ˇ
電子電路實習 ˇ ˇ