研究動機與背景

第一章 緒論

本研究在探討托嬰中心托育人員對於學步兒自主能力培養之看法情形。本 章共分四個章節，第一節研究動機與背景，第二節研究目的與問題，第三節為 名詞解釋。

第一節 研究動機與背景

洪蘭(2013)曾在品格教育中提到中國人常說的一句話「三歲定終身」，這 說明幼兒的品格教育需從小開始養成，他指出教育的重點其中之一是生活習慣 的養成，成績的好壞不是影響孩子本身的關鍵，而是培養、教養孩子的品格才 是影響他人生最重要的中心點。

一、 自主的重要

心理學家艾瑞克森(Erickson)心理社會發展階段初期主張一至三歲 幼兒正處在自主與羞愧、懷疑期並有強烈意識主張自己，此時期幼兒努力 自主、獨立，如果主動的行為得到了讚賞幼兒更能深信可以支配自己、依 靠自己，自然而然形成主動性，此後的活動也變得有目的性、主導性，在 此階段照顧者給予適當的鼓勵更可以引發幼兒主動學習，倘若在此時期未 能獲得控制感或是照顧者無法給予學習的空間，幼兒將會感到極度羞愧與 自我懷疑並缺乏信心，所以對於幼兒重要的任務即是自主學習(林慧芬，

2004，2006；張春興，2006)。

精神分析心理學家佛洛伊德(Freud)強調早期經驗影響，在發展階段 0~1歲幼兒藉由口腔滿足自己所需，1~3歲階段則是透過控制自我身體與控 制環境，開始學習獨立(張春興，2006)。義大利學者蒙特梭利(Montessori) 將幼兒在學習過程中理出每一階段皆有特定的發展能力視為「敏感期」，

好比像是在行走的敏感期，幼兒走路是不可抵抗的生理發展，但藉由走路 使幼兒會從無助轉變成為主動的狀態；她也曾指出幼兒在出生至三歲時已 建立知道自我並發揮自己、增加控制環境的能力，出生後的前三年幼兒已 經建立自我的想法及意識，並知道如何將自我想法逐漸表達出來且透過日 常生活訓練自己；她也曾指出兒童具有自我發展的能力，亦是獨立的學習，

更強調日常生活教育可以培養幼兒之獨立性、秩序性及專注力，且更強調 幼兒獨立，認為教育要先循著幼兒獨立道路前進(魏麗卿，2011；時暮春，

2011)。

Reunamo(2005)發現幼兒在教學情境中會有四種面向的自主認知概念，

在幼兒內在形成階段，發現當個體在自主-調適的面向中，個體會隨變化調

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適自己。說明了在教學情境中幼兒面對自主學習會採主動學習方式的動力 去完成，過程中幼兒會藉此主動改變自己與環境的可能。

不管從哪個角度看幼兒自主能力，學齡前自主性的發展是幼兒成長過 程中重要的標誌、是缺一不可的發展，在養育幼兒過程中應提供讓幼兒可 以自由探索、做中學的環境，讓幼兒可以對自己周遭產生好奇並探索，照 顧者給予適時放手、鼓勵幼兒可以更進一步無拘無束的主動參與，以增強 幼兒的自主性、信心，這是提供自主性學習環境的前提(張文莉，2010；時 暮春，2011；孫蘭英，2012)。

二、 環境的重要

托育環境中除了軟體(教師)須具備有相關對學步兒自主能力培養之 看法之外，也要了解環境也是影響幼兒自主發展重要的一環，學者蒙特梭 利(Montessori)認為良好的教學環境有教師、幼兒、教具三要素，三者在 教學環境過程中缺一不可，因為透過良好的環境可以帶給幼兒安全上的依 附，幼兒才能放心在環境中自主學習，更說明獨立、意志、紀律是自由的 觀念，因為在過程中幼兒可藉由環境獲得獨立、自由選擇等自主行為（許 興仁、邱琡雅譯，1987）。

現今幼托整合政策實施，新北市政府也提出公辦民營的公共托嬰中心 並加入托育資源中，也依據兒童及少年福利機構設置標準讓零至二歲之幼 兒可以得到照護，且在幼兒滿兩歲但未符合幼 兒 教 育 及 照 顧 法 規 定 進 入 幼 兒 園 者 ， 托 嬰 中 心 得 繼 續 收 托 ， 其 期 間 不 得 逾 一 年 (內 政 部 兒童 及少年福利機構設置標準，2012)。在一次的機緣下，進入臺東縣公私協力 托嬰中心工作，教室環境以蒙特梭利教育模式為學習環境，裡頭擺放多元 蒙特梭利教具提供幼兒操作學習，剛進入時第一次看到十五位幼兒都可以 自己決定自己的工作，就像是蒙特梭利發現幼兒會探索周遭環境，而促使 他們從日常生活中學習並發展自我，在這裡也發現托育人員給幼兒一個刺 激環境可以讓他們從中不斷探索與學習，相處過後更發現幼兒其實有很多 的事情都可以自己動手做，他們能夠開始學習控制自己、表達自我想法及 意念並且試著主動解決當下的生活適應問題，例如面對於自己打翻食物可 以自己收拾、自己吃飯、穿衣…等。

基於以上背景與動機，幼兒的成長歷程是一件很重要的事，因此就環 境而言，不管是硬體或是軟體對於幼兒人格成長都具有直接影響力，在這 過程中，環境是否有高度的敏感對於幼兒重要的發展決定了能夠給予適當

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的幫助成長與學習的多寡，因此在此階段是幼兒表現出自主能力或正在發 展的階段，托育人員對此看法為何，是否知道此能力培養的重要性是會影 響幼兒往後的人格發展，因此影響最大莫過於平日對幼兒照顧之人，所以 本研究針對托嬰中心托育人員對於學步兒的自主能力培養有何看法，並做 進一步的探討與分析。

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