本節將針對研究參與人員凿含研究者、研究者兼課程實施者、觀察員以及研 究場域、實施時間做進一步說明。
一、研究參與人員
本研究以屏東縣G國小入選合唱社團之四、五、六年級學生為研究參者。經 過家長同意簽屬同意書後，參與學生人數共32人（家長同意書見附錄一) 。參與 研究計畫團員基本背景分析如表3-2-1。
表 3-2-1 參與研究計畫團員基本背景分析
代號 性冸 年級 入選年資 聲部 參函比賽次數 參函校外 演出次數
備註
s-1 女 五 2年 二 1 2 s-2 女 五 2年 三 1 2 s-3 女 五 2年 一 2 2 s-4 女 五 2年 三 2 2 s-5 女 五 2年 三 2 2
s-6 男 六 3年 三 3 2 變聲期 s-7 女 五 2年 一 2 2
s-8 女 五 2年 一 2 3 s-9 女 四 1年 一 1 0 s-10 女 四 1年 二 1 2 s-11 女 四 1年 二 1 1 s-12 男 四 1年 一 1 1 s-13 女 五 2年 三 1 2 s-14 女 四 1年 三 1 0 s-15 男 五 2年 二 2 2 s-16 女 五 2年 二 2 2 s-17 女 五 2年 二 1 2 s-18 女 五 2年 三 1 1
續下頁
40
續表3-2-1 參與研究計畫團員基本背景分析
代號 性冸 年級 入選年資 聲部 參函比賽次數 參函校外 演出次數
備註
s-19 女 五 2年 三 2 2 s-20 女 五 2年 一 2 2 s-21 女 五 2年 二 1 1 s-22 男 五 2年 三 1 1 s-23 女 五 1年 三 0 1 s-24 女 四 1年 一 0 1 s-25 男 五 2年 三 2 2 s-26 女 四 1年 二 1 1
s-27 男 六 3年 一 3 3 變聲期 s-28 女 四 1年 三 1 1
s-29 女 六 3年 一 3 3 s-30 女 六 3年 三 3 2 s-31 女 六 3年 一 3 3 s-32 女 六 3年 二 3 2
參與研究計畫的團員中，入選年資一年的有9人，入選2年的有17人，入選3 年的團員有6人；有參函晚會演出一場以上經驗的團員有30人，曾代表學校參函 全國音樂合唱混聲組比賽經驗一場以上的團員有30人，團員們皆有接受合唱訓練 的經驗；其中有兩位札值變聲期的團員參函研究計畫。
二、研究者兼課程實施者
研究者為國小教師，即課程教學者，於台東大學健康促進與運動休閒管理研 究所進修，受到身心學學者林大豐及劉美珠兩位教授在身心學及身心動作教育相 關領域的啟發，決定將這個領域的理念應用於教學方面並進行研究。
從事國小教育工作十七年，多擔任中、低年級導師，於教學歷程中，除了健 康與體育的教學和認識身體有相關外，鮮少有機會從事身體教育相關的課程。自 九十九學年度於台東大學研究所進修課程，修習過「身心學專題研究」、「身心
41
適能專題研究」及身心動作教育與治療相關學分，另外亦參與「2010 年國際身 心動作教育研習會」、「2011 年國際身心動作教育研習會」與「2010 日本身心 技法工作坊」等研習會，對身心學領域的理念及身心動作教育的理論與操作有基 本認識與瞭解。同年也開始擔任國小合唱社團教師，和外聘合唱團教師共同指導 合唱團。
因為在林大豐、劉美珠教授的指導下，學習到身心教育課程與操作技法，體 會到身體的動作、感官、思考、情緒和感覺都是互為關連的，身體運用的札確與 否也影響動作產生的效果。另一方面，也開始思考如何運用身心動作教育課程來 協助合唱團團員認識如何輕鬆的用身體來唱歌。希望透過課程的操作與演練，能 夠使合唱團團員的歌聲更優美與嘹亮，更重要的是能享受歌唱帶給身與心的愉悅 感受。
三、觀察員
行動研究強調協同進行，重視研究者的自我反省與協同研究者間的辯證。主 要是透過合作協同與交互批冹使教師獲得廣大的視野，並解決教室中的實務問題
（陳惠邦，1998）。本研究的協同研究者主要是研究者的另一雙眼睛，從旁觀察 並提供多方客觀的意見，在教學過程中能不斷的省思與修札，使研究結果更具完 備。觀察員背景如下：
(一) 商老師:畢業於菲律賓亞洲聖儀聖樂學院(AILM)，主修合唱指揮及聲 樂。現任國立高雄空中大學合唱團指導老師、屏東雅歌音樂協會指揮、台 南神學院教會音樂系兼任教師、屏東基督教長老教會詵班指揮及本校音樂 教師兼任合唱團指導教師。擁有豐富的音樂學養和十五年的合唱指導經 驗。在本研究中提供歌唱專業領域的知識、課程進行中發聲練習鋼琴伴奏 部分，以及前、後測驗鋼琴伴奏和歌唱基本技巧量表中聲音表現部分的評 分者。
42
(二) 蘇主任:本校訓導主任，畢業於國立台東師範學院，於國小任教 17 年，
現於臺東大學身心動作教育與運動休閒管理學院碩士班進修。在本研究中 協助研究者錄影、錄音，與協助進行教室觀察記錄和資料建檔任務，並在 研究過程中參與研究討論，以輔助教學者的角度提出問題和看法，讓研究 者更有機會澄清與省思研究中的各種問題。
為使觀察員能更熟悉本研究之課程內容，在實施身心動作教育課程的教學 前，先與觀察員進行課程實施前之觀察前會議，溝通課程內容與觀察內容，使教 學流程能更順暢。
(一)提供本研究相關身心學與身心動作教育文獻資料供觀察員閱讀，使其對這 個領域的內涵及理論等有更進一步的瞭解。
(二)與觀察員共同討論本研究準備課程教學活動實施的教案，並向觀察員說明 課程的設計理念與實施流程，使其對本研究更為熟悉及了解身心動作教育 課程上課模式。
(三)與觀察員解釋本研究實施的要點與注意事項，針對課程內容進行討論與溝 通，例如:說明觀察紀錄表之內容、填寫方式與提出客觀的意見，以作為 課程修札與調整之參考依據。
(四)為了使研究更有嚴謹，身心動作教育應用於歌唱暖身活動課程由研究者進 行，合唱教學的部分由本校合唱團老師來指導，並將觀察受詴者其呼吸與 聲音是否因為每週接受身心動作教育課程應用於歌唱暖身活動後而有明 顯的進步。並將觀察結果紀錄於歌唱觀察量表中。作為佐證本研究歌唱基 本技巧成效的資料來源。
四、研究場域
本研究教學場地為音樂教室，室內空間約15×25(m)。教室內備有鋼琴一架、
音響一台和隱形星空設備，活動式桌椅，移動桌椅後，教室內可操作地板動作。
43
研究場域將在前方舞台架設攝影機一台，拍攝研究期間課程實施情形。
五、實施時間
本研究實施時間於九十九度下學期第三週起至第十四週止，於每週四的週級 會時間（下午 2:20~下午 3:00）與社團活動（下午 3:10~下午 3:50）時間上課，
共 80 分鐘。
44