研究參與者

一、研究參與者的條件

根據本研究之目的與設計，研究參與者條件設定如下：

（一）經治療師評估因關係創傷而出現解離反應者。

（二）曾經接受或正在接受 EMDR 治療。

（三）願意參與研究並協助相關資料蒐集。

二、研究參與者的簡介

目前國內經美國總會認證的 EMDR 治療師為數不多，研究者由於擔任臺灣 眼動減敏與歷程更新治療學會專案助理之機緣，邀請有意願提供 EMDR 治療歷 程相關資料之治療師，協助推薦適合且有意願參與研究的當事人。本研究之兩位 研究參與者，由同一位 EMDR 治療師進行治療，研究者本身與研究參與者並不 熟識，在 EMDR 治療師轉介下提出研究邀請。以下說明兩位研究參與者之情形：

（一）治療案例一─小杰

小杰是一位 27 歲的男生，念研究所時，由於喜歡的女生對自己的態度轉為 冷淡而情緒失控，出現了難以控制之嚴重解離反應，因嘶吼、衝撞人群及想咬人 而被制伏送醫。隨後解離反應次數頻繁，經學校心理師建議，由全家人陪同下前 往接受 EMDR 治療。共計 13 次晤談，每次 2 小時，前兩個月每週晤談 1 次，於

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於初次家庭會談及個別晤談初期與中期，小杰提出及反應以下四個主訴議題。

其中解離促發之身體反應是最急迫的困擾，與學妹的關係及與指導教授的關係則 是當前生活中面對的議題。

1. 希望可以控制身體反應

解離的身體反應是小杰此次求助的主要期待，讓其最感困擾的是在學校見到 喜歡的女孩時，會出現非常強烈之情緒與身體反應，乃至想攻擊對方的衝動。在 教室中他需費力地抑制自己的身體反應，並在發現自己承受不住時得努力支撐著 自己走到輔導室。

2. 母親的態度

家庭會談時，小杰表示自研究所發作後送醫回來後，母親仍不時提起還沒交 女友一事，讓他感到「腿都被打斷了還被要求站起來」，並提起與母親相處受傷 的經驗，表示小時候告訴媽媽心事後媽媽的心情都會變差，感到不解與受傷另一 個是「小時候被爸爸打時，為什麼還要火上加油」。小杰在家庭會談中對母親無 法理解自己的痛苦感到憤怒與受傷，想知道媽媽對自己生病的想法。

3. 與指導教授的關係

研究所的指導教授對於小杰的發病，採取高壓的處理方式，嚴格限制小杰在 學校的活動空間，其言談態度與做法令他感到不被相信與尊重。

4. 同儕相處

治療後期，治療師與小杰討論如何建立學校的人際支持系統，小杰提及雖然 注意到有男生同學對自己釋出善意、表達關心，但是卻不知道怎麼回應對方而想 躲開，因為擔心關係變好之後對方又會離開，而無法與對方建立關係。

（二）治療案例二─雅雅

雅雅是一位女性，接受訪談時年齡約 20 歲，正就讀大學。她開始接受長期 治療時正值高二，因在學校裡會轉變為「狼」的行為與人互動，在教室地板爬來

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爬去，或出現小女孩的聲音與行為，她主動向父母提出自己需要接受治療，因此 爸爸打電話告訴治療師，雅雅有時會自稱自己是「狼」，已經沒有去上學，並有 自傷行為，隨後由父母陪同前往尋求 EMDR 治療師的協助。

高一時，雅雅就曾接受 5 次之 EMDR 治療，歷時 2 個月；在高二出現嚴重 解離反應後的治療，歷時兩年又七個月；兩階段治療的中間間隔約一年半的時間 治療，共歷時 79 次晤談。由於發展年齡與症狀之嚴重性，加上與家庭工作，每 次晤談約 3 小時。

在高二解離之後，雅雅表示最希望談的是與「涵涵」（喜歡的女孩）的關係，

以及與媽媽的關係；隨著治療歷程往前，出現了父母關係衝突、性創傷、同儕關 係等議題，此處不多贅述，將於第四章進行詳細說明。

1. 焦慮反應

雅雅第一次尋求 EMDR 治療師協助是在高一上學期，在處理了考試焦慮、

噩夢頻繁以及性傾向的困擾後，因不再做惡夢而結案。

2. 人格轉換

高二時，雅雅因為失戀，情緒低落，而引發「動物型態」的人格性解離反應，

再度尋求治療師協助。剛開始治療常無法開口說話，需要透過筆談或是繪畫的方 式，也會不時出現「咬」、「敲打」、「踢打」動作。隨後在情感難以挽回的失落，

以及父母關係愈趨緊張，雅雅在高二、高三時解離反應轉為強烈，出現頻繁的人 格轉換，最多時共有七個人格（包含自己），有不同的年齡、性別與職掌。

3. 感情挫折及母女關係

最初雅雅表示希望談與「涵涵」（喜歡的女孩）以及與媽媽的關係；雅雅對 於涵涵的冷漠感到心痛，同時對於媽媽對待自己與哥哥的態度不同而感到難過。

4. 父母之關係衝突

除了上述議題，雅雅非常擔心爸爸與媽媽的感情惡化，對爸爸對待媽媽的方 式感到不平，同時心疼兩人，深受父母關係與情緒變化影響。

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