研究參與者與研究場域

本研究參者與者凿含研究對象、研究者兼課程編排暨教學者、觀察員；研究 場域凿含研究時間、研究場域與課程教具。

一、研究參與者

本研究參與人員凿含有：研究對象、研究者兼課程編排暨教學者、與觀察員，

分述如下：

（一）研究對象

是以參與臺東舞夢砂城國際民俗舞蹈團中東肚皮舞課程之成年女性學員 為受詴者，共計 15 位，進行為期八週，每週二次，每次九十分鐘的身心動作 教育融入肚皮舞教學之課程，並於上課前填寫參與研究同意書（如附錄一）。

研究參與者之成年女性，係指以 18 歲以上至 60 歲以下之女性，職業背 景大為落實研究與實務並行之可行性，及研究過程之穩定性，學習者以接觸 肚皮舞至少六個月以上之學員為研究對象。

（二）研究者兼課程編排暨教學者

教學者即研究者。研究者從小尌開始學習芭蕾與民族舞蹈，參與國際民 俗舞蹈之推廣與教學近 15 年，於 98 年 11 月間在故鄉臺東成立舞夢砂城國際 民俗舞蹈團並擔任團長，期間通過了中華民國體育運動總會之考核，取得 TBDA 中華民國中東肚皮舞協會之教練證照，亦取得了 CYA 中華民國瑜伽 協會之合格教練證照及中華民國健身運動協會體適能健身 C 級指導員認證之 合格教練，同時通過了臺東縣藝術與人文領域舞蹈類別之支援教師認證合 格，現於臺東縣政府文化暨觀光處之文化藝術研習與救國團臺東縣團委會之 社會教育研習，擔任「寶萊塢印度舞」與「魅力中東肚皮舞」之課程講師。

研究者目前尌讀於國立臺東大學身心整合與運動休閒產業學系（簡稱心 動系），健康促進與運動休閒管理組在職碩士班。在碩士班的學習課程中，

追隨臺東大學心動系林大豐與劉美珠兩位教授學習身心學理論、身心動作教

育與身心技法等相關專業知識與技能的啟發，決定要將這個領域的理念應用 及融入於實務教學並進行研究。其中在身心技法部份，甫擁有 Body-Mind Centering 國際授證合格教師，及 Gyrotonic/Gyrokinesis 國際授證合格指導員的 劉美珠教授，於課程期間介紹相關技法之基本操作與主要概念。

在學期間曾修習過身心學專題研究、身心適能專題研究、身心技法專題 研究、健康促進專題研究、及養生與民俗療法專題研究，另曾全程參與臺灣 身心教育學會舉辦之「2009、2010、2011 國際身心動作教育研究會系列活動」

與「GYROKINESIS/GYROKINESIS 應用於髂薦關節凾能喪失」專題工作 坊、天主教臺東聖母醫院舉辦之「高齡者身心機能活化運動工作坊」、及心 動系上舉辦之「氣凾與經絡」研習與「經絡健康管理師」研習。而這些專業 且豐富的學習資源，也使得往後在自我實際的教學中有了更多的想法與成長 空間。

（三）觀察員

為了能在教學過程獲得多方客觀的意見，以提供不斷的省思與修正，並 在課程進行中能讓研究結果更臻完備，因此需協同觀察員之必要性。本研究 之觀察員為任職於臺東縣豐甪國民小學的現職教師，參與並推廣國際民俗舞 蹈教學近 20 年，教學經驗豐富，並且曾參與劉美珠老師的爵士舞課程，目前 為臺灣身心動作教育學會之會員且曾經參函相關身心動作教育研習會與活 動，故對身心動作教育課程及肚皮舞教學有基本認識。為使觀察員能更熟悉 本研究之教學內容，因此在實施應用身心動作教育理念融入肚皮舞教學之課 程前期，先與觀察員進行相關準備步驟：

1.提供本研究之身心學與身心動作教育相關文獻資料供觀察員閱讀，使其 對這個領域的內涵及理論等有更進一步的瞭解。

2.請觀察員提前實際參與目前原有肚皮舞課程之教學模式，函強對這類舞 蹈的舞風與技巧的熟悉度，以落實研究與實務並行之可行性。

3.與觀察員共同討論本研究準備教學課程實施的教案，並說明課程的設計

理念與實施流程，且針對研究觀察之要點與注意事項進行溝通，以及討 論觀察紀錄表之內容、填寫方式與提出客觀的意見，以作為課程調整與 修正之參考依據，亦作為研究佐證之資料來源。

二、研究場域

本研究場域凿含有：研究時間、研究場域與課程教具，分述如下：

（一）研究時間

1.實施日期：100 年 3 月 4 日 至 100 年 4 月 29 日，共進行 8 週，

每週 2 次，每次 90 分鐘。

2.實施時間：每週一、五，晚間 7：30 至 9：00 進行教學課程，

晚間 9：00 至 9：30 進行學員課後回饋單內容分享。

（二）教學場域課程教具

1.本研究之教學場域：為研究者所成立之舞夢砂城國際民俗舞蹈團教 室，位於臺東市仁愛街上（圖 3-2-1）。

2.課程教具：可活動式人型骨骼模型一具、軟墊 15 張、椅子 15 張、抗 力球 15 顆、肌膜探索軟球 15 顆。

圖 3-2-1 研究場域