資料處理與分析

研究方法上採質化研究進行時，頇甫資料蒐集、分析與口頭報告或寫成文章 三個部分組成（徐宗國，2004；周英嬌，2010）。本研究依據質性研究之三角檢 測（triangulation）信效度要求，也尌是在教學課程實施過程中所蒐集的資料、處 理與分析資料同時進行，透過資料回饋以提供修正作為教學方案的參考。過程中 以教學者之教學省思日誌、觀察員之紀錄表、學員之課後回饋單、與攝錄影分析 等多元方式蒐集資料，以提供本研究分析，並作為課程實施成效參考之依據。

一、資料處理

本研究比對並分析教學者、研究對象與觀察者三者不同來源的資料做檢測，

定期諮詢指導教授，以提昇本研究之信效度。為使資料能系統化的組織與呈現，

及後續統整分析工作的進行，從中展現行為的意義，故將手上所蒐集到之原始資 料，初步的函以編碼，其原始資料編碼列於表 3-6-1。

表3-6-1 資料編碼方式說明表

編碼資料名稱 編碼資料來源 代號 編碼方式說明

教學省思日誌 教學者 T

T-1000304 表示該資料整理自教 學者 100 年 3 月 4 日的教學省思日 誌。

觀察員紀錄表 觀察員 O

O-1000304 表示該資料整理自觀 察員 100 年 3 月 4 日的觀察紀錄 表。

學員課後回饋單 研究對象

（肚皮舞學員） S S-01-03 表示該資料整理自第 01 堂編號第 03 之學員課後回饋單。

攝錄影之分析 教學者 R

R-1000304 表示該資料整理自教 學者 100 年 3 月 4 日的攝錄影之分 析。

二、資料分析

本研究課程在實施過程中所蒐集之資料，凿括了教學者之教學省思日誌、觀 察員之紀錄表、學員之課後回饋單、與攝錄影分析等。為了能呈現研究之歷程與 結果，將本研究所蒐集的相關資料，做以下的歸納與整理：

（一）教學者之教學省思日誌

教學省思日誌為教學者自我教學歷程省思的重要資訊，教學者寫下對每次 教學過程的省思與發現，並記錄教學活動的實施情形、學員的學習反應與 表現，詳實記載實際教學和學習的情形。

（二）觀察員之記錄表

觀察員在教學觀察之過程，以客觀者的角度來輔助教學者，提供不同陎向 的課程實施資訊。對於教材上的編排、教學者課程的實施、學員參與課程 的學習互動狀態及對課程相關之評價，指出所觀察到的問題或作出修正課 程之具體建議。

（三）學員之課後回饋單

課程實施後，以課後回饋單來蒐集學員於課堂之體驗及其對該教學活動內 容的評價，除了函深學員對本次學習的印象外，並能瞭解學員的學習狀況，

以及其所遭遇的問題，以作為研究者瞭解教學效果與調整教學課程設計的 依據。

（四）攝錄影之分析

透過教學實施現場的攝錄影資料，可以觀察到學員上課參與活動的狀態、

與教學者互動的情況與忠實記錄下每一次的教學過程，提供教學的發現與 省思的參考，並可用來與觀察員記錄表和課後回饋單所得資料相互對照。

第四章 研究歷程與課程修正

本研究旨在探討身心動作教育融入肚皮舞教學課程發展之可能性。在行動研 究的歷程中，透過教學省思、觀察員建議、學員之課後回饋心得表等教學過程中 所蒐集的資料，分析教學實施歷程及學員學習情況與效果，藉此不斷地省思與改 進。

本章共分為二節，第一節說明身心動作教育融入肚皮舞教學之研究歷程；第 二節為課程內容之修正及編排。