研究場域分析

在本研究行動展開前有必要對研究的場域進行分析以利於研究 進行及瞭解，以下就教室場域位置、教室空間、研究對象及進行分析 說明。

壹、 教室場域位置

本研究班級是個村落中的小學附設幼稚園國幼班，座落於台東市 郊，位於台九線省道旁，距離市中心約10 分鐘車程，建校有 64 年，

附設幼稚園於94 學年開始，至今共有 5 年了，學校包括幼稚園一班 共有9 個班級，全校學生數共有 143 人，教職員工總共 21 人，學生 特質純樸有禮和善，學習態度認真。幼稚園的教室為座東南朝西北 方，位在學校的南方即是後棟建築，和國小部的一年級及國小所使用 的活動教室是位於同一棟建築，因此可在教室門口外於置一個展示櫃 展示幼兒作品，供其展覽。幼稚園教室方位圖如附件一.幼稚園教室 方位圖。

貳、 教室空間分析

本研究班級是國小附設幼稚園國幼班，且共只有一班。教室位於 校園的西南方，幼兒學習的空間可分成二個部份，靠西邊教室的使用 功能包含了幼兒學習區的教具操作、團體討論及分享、律動課程、資 訊設備的提供如單槍投影機、電動銀幕和電視等，亦提供了幼兒午睡 休息的場所。

靠東邊的教室的使用功能除了導師的行政用辦公桌，還包含了幼 兒生活用品的放置如書包櫃、牙刷衞生用品及飲水區等，有桌椅及美 勞的擺置以滿足幼兒創作需求，在教室的牆面提供幼兒平面創作作品 的展示。教室空間規劃如圖14。

圖 14 某某國小國幼班教室平面配置圖 參、 研究對象分析

本研究對象是研究者所任教的附設幼稚園的國幼班，本班為混齡 班，年齡層介於3~6 歲幼兒，男生有 2 位，女生有 9 位，大班的有 6 位，中班有4 位，有一位是特教生 3 歲，亦因此幼兒為心智年齡未滿 三歲之特教生，故將不列入為本研究之觀察對象，故本研究的研究對 象共計10 名幼兒。

班上幼兒上課學習氣氛熱絡、活潑，對於老師提問時，大班幼兒 大多能大方的發表意見，年紀偏小的幼兒就略顯得安靜，較少能主動 表達，但對於未嘗試過的課程有熱切的參與感，喜歡探索新的教材。

在生活自理發展上，可觀察到本班幼兒在環境自理主動性高，於學習 活動結束時，大部份幼兒會主動將工具歸位且會將桌面收拾整齊乾 淨。在社會互動的發展上，可觀察到幼兒同儕間會互相幫忙，尤其是 大班幼兒多數會主動幫忙照顧班上較弱小的同儕。

於研究對象的社經背景而言，研究者以幼兒之父母基本資料進行 分析，其羅列如下表：

表 20 研究對象基本資料