逐格動畫運用於幼兒色彩學習之實務探討

壹、 幼兒色彩的教學要項

一、 幼兒美術教育的意義與功能

依據陳武鎮(1990)在《兒童知覺的發展與美術教育》一書提及美 術的功能有三：第一為在人類經驗中提供幻想的感覺，第二為能使感 覺敏銳，第三種功能是強調它的能力，就是自然模仿藝術能力(陳武 鎮譯，1990)，也就說美術的功能能增強人類的敏銳度及模仿能力，

進而從中發揮想像及創造力。

從幼兒發展的觀點來論逑幼兒美術教育的意義及功能，我們可發 現幼兒透過雙手的使用和視覺的觀察，參與美術創作和審美活動，從 經驗中能增進幼兒眼睛的觀察能力和活化大腦的思考創造，就心理層

面透過心理的感知能力，藉以舒發及表達心中的感受。亦如在《藝術 教育教師手冊---幼兒美術篇》中所提及，從事美術活動，必然要用到 眼睛的觀察和視覺的感知能力，引導幼兒仔細觀察圖形、色彩、空間 種種的視覺符號，使其感受到光線、色彩與周圍自然情境之間的融 合，將使幼兒的眼睛被充份開發，且發展出敏感與銳利的圖像感知能 力。在大腦的發展上，透過美術創作醖釀、構思、表現到評鑑的過程，

將有助大腦思考能力的開發，達到左右腦均衡發展目的，使幼兒在發 展上兼顧理性與感性。

幼兒美術亦影響著孩子的品德發展，透過各種美術育的審美活 動，將使幼兒能感覺到生命的意義，同時對於自我及群體亦能表示認 同和尊重。亦如從事美術教育學者曾經說過：「透過藝術的教育也正 是實踐人類和平的教育。」（蘇振明、鄒品梅、鄭明進、方朱憲、陳 明華，1998）。

二、 幼兒美術教學的理念與原則

在指導幼兒從事美術學習時，教師或指導者應有的理念及原則為 何？在劉宗銘(1986)《幼兒美術教育》一書中曾提及這樣一段文字，

做為「人的環境」的兒童美育指導者，需要經常保持平和温文幽默的 心，當孩子的良師益友，我們需要的，不只是在於技術方面指導而已，

對待兒童的心理態度更是重要。也就是說在幼兒的美術教學中，不能 僅只注重技能的傳授，對於幼兒的學習心理亦要兼顧。

自從二十世紀 80 年代起「美感教育」頗受國內外美術家們注意 及探討的，就在二十世紀末全世界的美術教育專家，對於新時代美術 教育課程的期待和展望有三大重點：

(一)、 希望幼兒透過美術與工作的創作活動來增強對造形的表 現能力。

(二)、 希望幼兒透過審美活動，增強美感能力。

(三)、 期待幼兒將造形的創作和審美經驗與生活結合，使美術教 育和孩子的食、衣、住、行育、樂，產生緊密相連的文化

在《藝術教育教師手冊---幼兒美術篇》一書中提及幼兒美術教育 的教學理念是將每一幼兒視為與生俱有某種潛能的個體，教學時教師 應該透過肯定、接納與讚美等方式，用以啟發幼兒的生命潛能等特 質。在幼兒的美術教學原則上亦歸納成下列十點：

(一)、 支持並鼓勵學生不平凡的想法和表現。

(二)、 接納學生的創作實驗和失敗。

(三)、 重視學生的個別差異，並因材施教。

(四)、 提供學生足夠的自由思考情境與時間。

(五)、 透過美術學習培養師生和同儕間主動溝通和相互尊重的 態度。

(六)、 兼顧情意與創意的學習。

(七)、 促進美術與生活的延伸學習。

(八)、 啓發右半腦的視覺想像與創造發表能力。

(九)、 加強媒材和技法的變通應用。

(十)、 善用遊戲化的教學策略。

綜合以上論述，在幼兒的色彩教學要項中，對於一個孩子的啟蒙 教育老師來說，不僅只要注意孩子個體的身心發展，對於幼兒美感教 育的啟發有不容推卸之責，其教學目的善誘孩子對美術學習興趣，且 需善用遊戲化的教學策略、支持並鼓勵學生不平凡的想法，更重要的 是要表現接納學生的創作實驗和失敗，使其成為下一次創作的原動 力。

三、 幼兒色彩學習課程 (一)、 幼兒美術課程範疇

在幼兒美術表現形態中，大都運用彩色筆的線畫及著色、

粉腊筆的混色塗繪或黏土泥塑與水彩，以及立體工方面多利用 鮮奶紙盒或餅干紙盒的利用等這都是我們常見的，其實在美術 的活動課程內涵是相當廣泛的，可以是水墨畫、立體雕塑、陶 塑，也可以利用各類回收做平面或非平面的設計(劉宗銘，

1986)。關於幼兒美術領域課程依造型材料的運用可歸納如下 表：

表 14 幼兒造形材料種類

材料類別 各式素材

描繪材料 鉛筆(2B、3B、4B)、粉筆、奇異筆、木炭、墨、水彩、廣告顏料、色筆。

塊狀材料 石頭、黏土、積木、木塊、海綿、貝瞉、麵粉團。

紙類 舊報紙、月曆紙、厚紙板、色紙、蠟光紙、模造紙、書面紙、縐紋紙。

日用品 鈕扣、廻紋針、大頭針、圖釘、鐵釘、橡皮筋、竹筷子、牙籤、火柴、肥皂。

絲布類 碎布料、紙帶、塑膠線、管條、鐵絲、毛線、繩子。

其他 棉花、豆、蛋瞉、種子、空瓶、空盒、羽毛、蠟燭、水泥、石膏、塑膠、橡 皮、木條、木板、通草、樹脂、漿糊。

資料來源：劉宗銘(1986) ，本研究整理。

在《藝術教育教師手冊---幼兒美術篇》一書中提及完整的幼兒美 術課程，除了應包含繪畫、設計、雕塑、工藝四大教學領域之外，還 應充分結合欣賞教學活動，使兒童能欣賞自己與他人的作品，或從欣 賞大自然的色彩及形體中，將視覺的認知及感受的轉移成創作的美感 經驗 (圖 10) 。

圖 11 幼兒美術教學

資料來源：藝術教育教師手冊---幼兒美術篇

(二)、 幼兒美術教育方法

在幼兒美術課程中，我們可以如何引導及啟發孩子，使孩 子能有更好的學習呢？依據姚全興(1990)在《兒童文藝心理學》

一書中提及關於視覺器官的審美培育方法有以下幾點：

1. 在嬰兒期就可以開始。例如在嬰兒能看得見的地方(床頭，牆 壁等處)掛些玩具，貼些圖案，這些現具和圖案的色彩應該簡 單而鮮明一些。

2. 兒童畫畫用的色彩也要簡單而鮮明。兒童對紅、綠、藍、白、

黑、黃等幾種基本顏色比較敏感，作畫時用得也最多，而對 補色、間色、複色、冷色、暖色等不太注意，也不得如何調 配。因此他們的畫具有明快，對比強烈、鮮豔奪目的特點。

3. 讓兒童多觀察生動的引人注目的對象。兒童畫人的臉部大都 只畫眼睛、嘴巴，又喜歡畫動態性的事物，這是好的現象，

有利於今後創作更生動活潑的藝術形象。

4. 欣賞和畫畫結合起來。通過造型藝術形式美的欣賞，形成一 定的藝術素養，使畫畫時的審美藝術提高，並得到啟發和借 鑑。再則對於幼兒美術教育的教學策略，在《藝術教育教師 手冊---幼兒美術篇》一書提及，大體也可歸納成下列十大步 驟：(1).引起興趣。(2).遊戲試探。(3).心理解凍。(4).信心建 立。(5).充實知識。(6).反複學習。(7).成果發表。(8).分享肯 定。(9).追求突破。(10).獨樹一格。

根據《藝術教育教師手冊---幼兒美術篇》書中提及有關各類幼兒 美術教學指導要點，羅列表格如下：

表 15 幼兒美術教學指導要點

表 15 幼兒美術教學指導要點(續)

四、 逐格動畫運用於幼兒色彩的學習實務探討