研究場域

一、學校及國幼班情境描述

研究現場是服務的學校，位於台東縣某公立國民小學附設之國民教育幼兒 班，以下簡稱「國幼班」，全園設置 1 班，可招收 30 位年齡層滿 4 足歲到 5 足歲 的中、大班混齡的幼兒，目前班級人數為中班 9 名，大班 12 名，共計 21 名幼兒。

國幼班的設立原為國民教育往下延伸「五歲幼兒應納入國民教育正規體制」的概 念，在現階段尚無法全面實施的情況下，為照顧受社會不利條件無法順利就學的 幼兒所提供之及早教育介入的方案，目的為能達成教育機會均等之實踐。

本校國幼班於民國 94 年開辦至今，已邁入第六年，教室為國小的校舍所改建，

歷年來並無校地再增設，雖然本校國幼班開班人數可招收 30 名幼兒，但因教室狹 小，空間可變性不大，因此，評估能提供 21 名幼兒的活動空間已是最大的極限，

且國幼班的教室內部亦無空間設置適合幼兒專用的浴廁，因此，班上的幼兒需要 與國小學童共同使用，至於幼兒潔牙的場域則為教室後側走廊上設有幼兒專用之 大型洗手台一座，備有四個供水的水龍頭，由於潔牙場域聚集且開放的空間，對 於幼兒平時餐後潔牙工作的安排是需要分批來進行，才能保持走道的流通。評估 後側走廊走道狹隘，本班的幼兒與國小學童在用餐完畢後，均會聚集在後側走廊 進行潔牙的工作，幼兒及國小學童在共用廁所及洗手台間來來往往，教師較無法

有效掌握及協助指導幼兒潔牙的狀況，因此，潔牙場域的困境亦是本班級幼兒牙 齒保健工作無法有效落實及品質提升的原因之一。

二、校長對國幼班的辦學理念

國民教育幼兒班雖然附設於國小之中，但校長對於國小及國幼班的關注是相 對重視的。校長對於國幼班代理教師專業的課程規劃、學生行為的輔導及糾正、

各項活動的推行及進展都十分重視與關心，校長賦予教師絕對的尊重與支持，並 常以實際行動關心和支持國幼班的教學動向與親師溝通的協調。不論是經費的運 用或是行政上的協助，都給予豐厚的資源及力量，讓國幼班不論行政或是教學得 以順利的推行，校長無私的奉獻，對本校國幼班的運作功不可沒。

三、生活課程與教學面貌

本班的課程以主題教學模式進行，老師以幼兒感興趣、搭配季節及時令或發 生在幼兒生活周遭切身的事件為主題設計的考量，當進行新的主題教學時，和協 同搭檔張老師會預先討論出主題的相關架構，尋找相關圖畫書及教具做教學情境 的規劃，並在角落學習區設計和主題相關的活動，利於班上的幼兒於每日角落探 索時間進行探索與操作。在主題教學時，老師會和班上的孩子探究及討論相關事 件，幼兒將觀察到的或發現到的提出分享，經由老師的提問讓幼兒透過思考再將 想法說出，藉由同儕的討論、分享與協商去建構幼兒對主題的概念。課程的發展 模式通常包含不同的學習領域，幼兒在開放式的環境下進行學習，透過動手操作、

主動探究等方式，在生活中運用聽、說、讀、寫等教學策略來引導，並搭配學習 單的操作學習，讓幼兒從中整合主題的建構知識。主題進行的期程通常會持續進 行四至五週，視幼兒對該主題活動的興致做課程的延伸及結束。其主題教學活動 的規劃請見表 3-1-1 所示。本研究時間的安排即利用每日主題活動時間，上午 10：

40 至 11：20 及下午 15：00 至 15：40 來進行，每日生活作息的規劃，請見國幼班 每日生活課程作息時間表 3-1-2 所示。

表 3-1-1 教學活動行事曆

表 3-1-2 國幼班每日生活課程作息時間表