第四章 蜜蜜甜心派的材料與烘焙過程
第五節 蜜蜜甜心派之評鑑與迴響
品嘗完美食之後，當然就需要邀請美食家給予評鑑是否色香味俱全，還是有 待改進。於是，我邀請了教務主任和朱老師、三年二班的家長與學生們給予評價，
並為美食打個分數。
一、教務主任之評鑑與迴響
教務主任說：「想法可不可以化為行動？行動可不可以實踐思維？」在研究 者所帶領的班級課室裡，我看到的是，教師經營那一點一滴的班級線索，啟迪情 境中的師生，織就溫暖的教室氣氛，教師可以說是關鍵的靈魂人物。
記得有一次 我是這麼問研究者的：「妳是用什麼方法帶著孩子們？為什麼他 們會有這些反應？」
有禮相隨，看到老師總是笑臉迎人的，學生做錯了事，會虛心的說聲抱歉，
上音樂課忘了帶課本時會主動的告知，而同學間也會同理的相互協助。
其實當下很直覺的反應是，老師班級經營的不錯！應該用了很棒的策略，而 策略付諸行動才能奏效吧！研究者輕聲的回了我 ：「了解學生的特質，多強化與 鼓勵吧！」
簡單的回話其實蘊含了教師對學生滿心的關懷，我再仔細想想，除班級經營 外，應不只如此！我觀察到其他因素，如：
1. 老師的特質：敏睿洞察學生反應。
2. 說話的口氣：沒看過研究者疾言厲色。
3. 有效的方法：善用媒體與圖書來導引學生正確的思想行為。
4. 用心的課程設計：品格教育實施與應用在班級經營中。
這些點點滴滴，都會是影響教室良好氣氛的重要基礎。到現在，我上了一學 年他們的課，除了欣見他們的成長與懂事,也更喜歡與珍惜與他們的互動。我心 裡想，研究者為人師,其身教、言教與境教的潛化已經深深影響著他們。當然，
有效的方法-「制教」亦是重要的班級經營規劃方向。 【省思 960604】
二、朱老師之評鑑與迴響
這班小朋友升上三年級後，依舊活潑開朗愛說話，但是看得出來他們比以前 更懂事、更貼心，每到掃地時間，他們總會來問我：「老師，有需要我們幫忙的 地方嗎？」我不在教室時，一到掃地時間，他們會主動幫忙我倒一年級班上的垃 圾和資源回收。有這些孩子真好，看到他們的成長以及他們貼心，讓我蠻欣慰的。
三、家長之評鑑與迴響
P10：非常認同與支持。
M11：我發現 S11 上了那麼多單元吸收的東西並不多，而且有時 候我們也不曉得他有沒有學到或認真學習，因為我覺得他 這陣子有點懶散。我認為很有意義，小孩子的學習方面也 比較廣泛可以多學到很多東西。
P12：每一篇故事都能啟發人心，適合小孩觀賞。
M13：溫馨感人，很適合全家一同分享。
M15：未來希望能有更深刻、實際週遭的故事，感受應更多，可 增加孩子更多的內心世界。。
M16：內容簡短扼要且溫馨感人，很能教化人心，是很好的教材。
安妮老師給小朋友看的蜜蜜甜心派，S16 回到家後，都會 跟我們分享和討論，雖然故事很簡短，但是故事情節很貼 近生活，教人省思，也讓我們覺得很感動，很謝謝安妮老 師對這個班級的用心。
M17：我覺得很不錯，因為我們自己也買了 2 套，請繼續保持，
加油，謝謝。
P18：小朋友的天真與參與感，正是此時的表現方法！「有教無 類」是教學的一大宗旨，黃老師的用心是各位小朋友有目 共睹的，辛苦您了！也願在此與黃老師分享，S18 就學與 求學的態度，望能使 S18 邁向正直、永往前進之求學道路，
有勞您了，黃老師！謝謝！
P19：希望課程能維續實施，更能學習和同學分享。
M20：很有意義的教學活動，S20 看完「想變成陽光的小孩」的 影片的那天晚上睡覺前，就把他看影片後的感動告訴我，
還不好意思的說他感動的都哭了呢！
P21：對於「媽媽的枕頭」感覺是，雖然媽媽不在人世間，但是 媽媽遺留枕頭，沒有任何事物比它更為寶貴。「小孩與硬 幣」的感想是凡事要弄清楚，才不會造成誤會。其故事內 容簡單明瞭，引人深思，對孩子有良好的心靈啟發。
P22：用不同的方法帶引孩子學習至親至理的知識與行為，未來 希望能讓小孩慢慢學習到自動自發認真學習各項課業及 工作。
M23：我覺得很好阿，對於小孩能夠給他認知，能夠讓小孩子學 習到包容和體諒，能知道自己錯在哪裡。
M25：每一則故事情節都扣人心弦，深入人心，讓看過的人都希 望社會多一份溫暖、祥和。從許多感人的小故事，可以讓
們保有一顆善良樂觀的心。
M27：很正向的故事，能帶給他們包容、關懷等感受。小朋友表 達喜歡這樣的課程，常常皆能感動於心，與家長的對話 中，充分回應課程所帶給他的感覺，增進親子的互動與了 解，這樣子的課程是很棒的，是需要的。
M28：它是幫助小孩培養友善情感的最佳書籍與影片，希望能從 當中的啟示奠定一個正確及溫暖的價值觀。孩子的成長的 確是需要家長與老師的配合，也感謝老師這學期的用心，
小朋友一路走來也都蠻順利的，今後還有很大的成長空間 需要老師協助，辛苦了！
M29：富有教育性。
P31：人性本善、愛心是最好的，也最感動人的。每篇故事都讓 人感動，很謝謝老師的用心，相信小朋友或多或少都會培 養高尚的品行，加油！
P32：小孩變得比較懂事，會分享心得，也從課程中成長，變得 較樂於助人。
P33：有教育意義，又很感人。在學校有勞老師的教導，小朋友 才會進步，謝謝老師。
M34：這段時間上過蜜蜜甜心派後，S34 都會分享她和同學的 事，也會幫忙我檢查妹妹的功課，而且 S34 也很喜歡幫忙 老師，和同學相處的不錯，希望能保持下去。我覺得很不 錯，可以使我們更明白自己的好壞，然後針對優點增強，
改善不好的習性，要孩子勇敢積極，知己知彼。
M35：陽光帶給人們溫暖，適時對需要幫忙的人伸出援手，是小 朋友可以學習的榜樣。
從家長們所給予的熱烈迴響，肯定我給予小朋友的課程內容，增進我的教 學熱忱，也提升了我對蜜蜜甜心派的幸福感覺。
四、學生幸福感之提升與迴響
每到彈性時間，就有小朋友跑來問我：「老師，今天有要上蜜蜜甜心派嗎？」
一問之下，紛紛表示喜歡上，由此可見，學生喜歡蜜蜜甜心派的故事內容，它的 魅力是無法擋的。
班上學生認為蜜蜜甜心派有很多感人的故事，給他們的感覺是可以帶來很 多幸福，故事內容溫馨動人，教導他們許多做人處事的道理，富有教育意義，可 以感受到人對於生活的用心，內容很好看，讓人看了還想再看，因此，學生都會 要求我再放一次。研究者將其中 3 位學生的表達描述如下：
S13 說：「我不是很喜歡蜜蜜甜心派，因為有些太感人，我覺得很不舒服。」
從 S13 的描述中，不自覺中，心裡湧起一股酸意與疼惜。上蜜蜜甜心派的課程時，
發現 S13 不大願意在全班面前發表自己的言論，因此，我利用私下時間，和 S13 做溝通與了解，從 S13 口中知道，她覺得自己在班上的人緣不好，沒有交到好朋 友。站在 S13 的角度來想，S13 在學校和同學發生不愉快時，她會自己悶在心裡，
不容易向同學或老師說，這是我覺得對她很心疼的地方，我很希望自己能夠幫助 她，讓她打開心房，願意向我傾訴，尋求我的幫助。直到 6 月 8 日那天下午，S13 跑來跟我說：「S12 一直在弄我的椅子，我跟他說好幾次了，他還一直弄。」當 她跟我說時，心裡發現她進步了，會把她心中的不悅說出來，並請我幫忙。
S28 說：「在蜜蜜甜心派裡，有好多好多的感人故事。在每個休假日的晚上，
我都把星期五老師跟我們分享的故事說給弟弟聽，弟弟超喜歡聽那種故事的喔！
有時還聽到哭呢！」S28 曾代表學校參加「說故事小精靈」比賽，獲得不錯的名 次，是一個唱作俱佳的學生。回家後，和家人分享故事內容，能讓弟弟也受到感 動，將幸福從學校延續到家裡。
S34 說：「蜜蜜甜心派帶給我許多快樂、幸福，也讓我知道人與人之間的友 情和親情。」S34 是家中排行老大，有一個妹妹，媽媽希望姊妹倆能夠好好相處，
自從上了蜜蜜甜心派之後，在家裡會協助媽媽做家事，檢查妹妹的功課。
從學生的描述中，知道蜜蜜甜心派的教學，給他們不同的學習方式，也發現 學生的轉變，家長也給予正面的支持跟感激。從講義的學生幸福感調查中，了解 老師給予學生幸福感的比例不高，研究者從蜜蜜甜心派的教學當中，發現藉由動 畫教學的呈現，學生不僅接受度高，當老師在教導學生時，將影片中與傳達給學 生的意義，再次提出來給予印證，學生也比較好教導，也比較容易了解老師的用 心。
因此，研究者詢問班上學生是否覺得黃老師有給你幸福的感覺嗎？為什麼？
從學生的反應中知道，對於黃老師都給予正面的肯定，認為每天教導他們讀書、
寫字、隨時隨地關心他們和做人處事的道理，讓他們增廣見聞，給他們有幸福的 感覺。研究者摘錄學生的話描述如下：
S3：因為老師每天教導我們寫字和做人處事的道理，讓我增廣 見聞，讓我有幸福的感覺。
S4：我覺得安妮老師有給我們幸福的感覺，因為老師都很細心 的教導我們。
S8：老師有給我們幸福，因為你很用心的教我們。
S11：老師給我的幸福是關心的幸福，因為我做錯事或說錯話，
老師會跟我講。
S14：老師給我讀書的機會。
S15：因為老師天天教導我們、關心我們，每天為我們費盡苦心。
S24：我覺得黃老師對我們很好，教我們也很細心，對我們也很 有耐心。
S27：因為安妮老師幫我們改作業，而且還給我們全班看蜜蜜甜 心派。
S28：老師，您是世界上最好的老師，我做錯事，您不但不罵我，
甚至有時候還會教導我。老師，有一次我被誤會，說我偷 改考卷，您不但沒罵我，反而教我如何不再被誤會，老師
甚至有時候還會教導我。老師，有一次我被誤會，說我偷 改考卷，您不但沒罵我，反而教我如何不再被誤會，老師