研究場域與對象

精靈國小附設幼兒園（化名）位於臺東縣的山區布農族部落，部落的圍牆處 處充滿著原住民圖騰的色彩，居民之信仰以基督教或天主教為主，居民主要為布 農族人，以務農為主，部落居民近年來在部落有心人士的努力下，已有部份的家 長改變傳統農作的栽植，改以高冷蔬菜等經濟作物的栽種為主，並逐步的朝休閒 農業的方向來開發。

本校經縣府核定設立「原住民民族教育資源教室」，館藏以收藏布農族文物 為主，目的為配合九年一貫課程之實施，且增進學生認識布農族文化，進而傳承 原住民文化及多元文化教育的目的，共有 12 班普通班（含分校）、一班幼兒園，

小學部學生人數約 60 人。

茲將校園之平面配置圖繪製於下，如圖 3-1。102 年 8 月~103 年 7 月幼兒園學 習活動範圍主要以幼兒教室為主，是原先國小教室所建置的空間，94 年新設國幼 班，將此空間變為幼兒的室內學習空間。遊戲場周圍亦是幼兒的學習領域。隨著 每年招生人數日增，空間不敷使用，經學校同意後在 103 年 8 月將原先的柔道教 室改為幼兒園專用的律動教室兼午休室及扮演區與建構區區域，幼兒的學習空間 因此更加寬廣與舒適。

圖 3- 1 校園平面圖

二、

（一） 教室空間環境

精靈國小附設幼兒園只有一個班級，使用國小的 1 間教室，幼兒園教室緊鄰 國小部 1 年級，教室前方有遊戲器材及操場。102 年 8 月調至此學校時，當時教室 內除堆疊大量物品外，還容納五個學習區及幼兒書包櫃、棉被櫃等，每一個學習 區空間都很狹小侷促（如圖 3-2）；剛開始廁所在教室外，幼兒如廁時須到教室外 與小學部共用廁所，但考慮日後收托 2~3 歲幼兒需要，故依「幼兒園及其分班基 本設施設備標準」，向教育部申請 102 學年度改善教學環境設備補助計畫，將原 先廁所空間規劃出由教室直通的室內廁所，方便幼兒如廁及降低危險性。經重新 規劃後，將動態的扮演區與建構區規劃至對面的的柔道教室，主要教室規劃益智 區、工作區、語文區，除擴增每一區的空間外，也大大的減少彼此之間的干擾，

教室平面圖如圖 3-3。

圖 3- 2 教室平面圖-前

圖 3- 3 教室平面圖-後

（二） 作息時間

初次到任新學校，先採用園所舊有的作息時間表（如表 3-1）。實行一學期後 發覺學習區時間是在幼兒入學時段，因幼兒陸陸續續到園，僅有部分幼兒依入園 時間到校，且涵蓋吃點心時間，通常大部分幼兒僅有 20-30 分鐘的學習區時間，無 法進行深入探索學習。且戶外活動時間常會延至近 10 點，在夏天氣候炎熱時節，

常造成幼兒不願運動而無法達到正常運動量。

故自 103 年 2 月就修正了作息時間表（如表 3-2），提供幼兒更多的自主探索 學習區時間，幼兒入園後不久便進行戶外活動，除了夏季可減少酷熱陽光的曝曬 量，增進幼兒運動意願，也大大提升運動後幼兒的點心食慾；教師觀察到幼兒非 常喜愛學習區，安排幼兒用完點心後便可自行選擇學習區，因此大多能在時間內 完成點心的收拾整理。

依照園內幼兒作息時間表規劃每週一~五上午十點半至十一點二十分為實施

「布農族文化適性教學」相關活動時間，讓主題時間從星期一~星期五有更完整與 充裕的學習步調，若遇國定假日或學校有特殊活動時，則視狀況彈性調整課程或 暫停相關教學活動。將原本每週一上午與週二下午時段的數學教學融入文化適性 課程中或益智區學習。

表 3- 1

舊有的作息時間表

一 二 三 四 五

08：00~ 營養補給站（點心／整理／潔牙）／學習區探索／心情氣象台 09：00~ 聲韻交響樂（兒歌、讀經、唐詩）／生活教育

09：30~ 戶外探索─大肌肉運動時間 10：00~ 生活數學王 主題活動 11：30~ 午餐時間／整理／潔牙活動

12：30~ 閱讀／故事時間

13：00~ 午休／整理

一 二 三 四 五 14：30~ 戶外探索／學習區探索

15：00~ 營養補給站（點心／整理／潔牙）

15：30~ 聲韻兒歌 生活數學

大挑戰 母語教學 藝術創作 創作發表 16：00~ 放 學 回 家 囉！

表 3- 2

現在的作息表

時間 活動項目 備註

08：00-08：10 快樂晨光 生活禮儀／自理練習／環境整理／出席紀錄 08：10-08：40

戶外活動 時間

晴天-戶外活動（大肌肉動作活動）

雨天-晨光閱讀（繪本賞析、語文創作）

08：40-09：20 點心時間 用餐禮儀／營養餐點／整理／潔牙

09：20-10：20 學習區探索 扮演區／益智區／建構區／語文區／工作區 10：20-10：30 經驗分享 收拾整理／經驗分享

10：30-11：20

文化適性 教學

討論發表／故事／觀察／實驗／分組活動／工作

／遊戲

11：20-11：30 經驗分享 收拾整理／課程回顧

11：30-13：00 午餐 用餐禮儀／整理／潔牙／散步 13：00-14：30 午休時間 補充體力／養足精神

14：30-14：50 生活教育 起床／摺棉被／梳洗

14：50-15：20 點心時間 用餐禮儀／營養餐點／整理／潔牙 15：20-15：50 自由活動 閱讀／常規指導／體能活動／族語教學 15：50-16：00 收拾整理 準備回家

16：00- 放學 互道再見

備註：教師視幼兒興趣、能力、需要彈性調整時間

三、

園內 2 位漢族籍教師，3 歲至 5 歲幼兒共 15 位，全為布農族籍，其中男生 9 位，女生 6 位。弱勢家庭比例以 102 學年度來看約 80%；家長職業務農、打零工、

服務業、教師都有（見表 3-3）。

幼兒普遍與祖父母及父母居住，祖父母與孫子大多以交叉母語與國語交談，

父母說國語居多，整體而言，幼兒個性上屬率直活潑，喜歡獨立完成工作、領導 慾強烈，也因此容易有衝突，但大多時候能自行解決；飲食上胃口極佳，幾乎無 偏食者，部分幼兒學習動機薄弱、注意力短、詞彙量明顯不足、口語表達不連貫。

表 3- 3

幼生家庭狀況表

幼兒姓名 性別 年齡 父親職業 母親職業 手足數量 婚姻狀態 經濟狀況 潘 O 駱 女 5 水電行 家管 2 同住 弱勢 金 O 寶 男 5 工 家管 3 同住 低收 余 O 璇 女 5 無 服務業 3 同住 低收 古 O 偉 男 5 打零工 服務業 5 同住 低收 胡 O 駿 男 5 服務業 3 離異 弱勢 余 O 恩 男 4 服務業 醫療業 2 同住 小康 王 O 祐 男 4 農 服務業 3 同住 弱勢 胡 O 芹 女 4 打零工 3 離異 弱勢 許 O 樂 男 4 打零工 家管 2 同住 低收 王 O 婷 女 4 家管 1 離異 弱勢 金 O 安 男 4 教師 公 3 同住 小康 胡 O 君 男 4 打零工 1 離異 弱勢 王 O 恩 男 3 工 工 3 同住 低收 潘 O 樂 女 3 水電行 家管 2 同住 弱勢 余 O 慈 女 3 打零工 家管 6 同住 低收

回顧先前所任教的學校皆屬多元族群，班上也有少數的布農族生，予人印象 是學習不積極、動作緩慢，上課參與度低、課堂上極少發言，被要求上前單獨回 答時常不發一語或口說回答簡短，但私底下與同儕互動良好，談話也熱絡。在來

到精靈國小附幼服務後發現這裡幼兒的學習特性與先前所接觸的布農族生有相似 地方，如：注意力短缺、詞彙量不足、口語表達不連貫、部分幼兒學習動機弱。

但不同的是精靈國小附幼的幼兒表演慾強、活潑大方、同儕互動良好，這或許是 因同伴皆來自同一部落，甚至有血緣關係、加上有共同的生活經驗與文化，相處 時間長，情感猶如一家人般的密切。

在以往任教的學校裡班上總會有偏食的小孩，改善他們的飲食偏差行為往往 要費盡心思，但在這裡，幼兒的胃口極佳，反倒是要控制他們的食量與體重，經 訪查得知，有些幼兒因父母都在外地打零工不常回家，將幼小的弟妹交由就讀國 中小的兄姊照顧，兄姊常將父母給的生活費花在其他用途，導致晚餐吃泡麵等快 速充飢，因此學校的餐點對他們而言不但可填飽肚子且是美味可口，也就無偏食 的現象。倒是幼兒的衛生習慣要多費心思，常常班上會有一兩位幼兒因家中沒熱 水無法洗澡，尤其到了夏天，幼兒一早到校，身上散發一股異味，教師帶領幼兒 到盥洗室教導他們清潔自己的身體，藉此學會照顧自己。而頭蝨問題也是在園所 常發生，一次，教師到衛生所買頭蝨藥，幫班上小女生洗頭時，她天真地問：「老 師，洗完這個，我頭上尌不會有 kutu（頭蝨）了嗎？」，聽在教師耳裡，心裡真 不是滋味，園所除了加強各項衛教宣導外，也提醒家長多多注意幼兒的衛生習慣。

這樣的相處經驗，對於長久在鄉鎮型學校任教的我深刻地感受到偏鄉幼兒的 天真可愛，同時也感受到教師更多的責任所在。