研究場域與對象

一、拔子庄高齡繪畫班活動年表

阿嬷繪畫作品中流露的懷舊情懷是如此感人，林興華老師無私的付出，和阿 嬷們形成了一個回饋的循環，這就是本研究個案兩個最重要的主角。

2007 年 10 月，心中滿懷感動與好奇，鼓起勇氣與林興華老師聯繫，當內心的 擔憂和期待依然強烈對抗時，熱心的林興華老師已經答應研究者拜訪；林師母更 是和藹體貼邀請並為研究者安排住宿事宜。對研究者而言，無疑是一個莫大的動 力，在這人情冷漠的社會中，研究者只不過是網路上滿懷感動的陌生人，居然能 夠獲得如此親切熱情的接待，實在是太幸運了。

2007 年 11 月 8 日初次拜訪，當研究者步出花蓮富源火車站的那一刻，林興華 老師的呼喚再次令研究者驚訝！這就是林興華老師和賴素惠師母，兩位熱心的社 區營造天使，讓研究者一次次地感受到人的和善。也因為他們的和善，帶這拔子 庄的居民一同疼愛關心社區裡的長者，這是一個多麼美善的循環！研究者整理了 富源老人畫班年表（如表 3-4），雖然進行訪談時畫班已停課，期待透過富源老人 畫班年表，更清楚畫班的輝煌成績。

表 3-4 富源老人畫班年表

資料來源：整理自鍾瑞騰，2007，p.195-205；林興華口述，2006

二、研究場域說明

旦」，這些四季風情皆是拔子庄阿嬷們的共同記憶。

蝴蝶是拔子庄的記憶標誌，根據蝴蝶專家陳維壽的研究，富源蝴蝶谷擁有台 灣特產的高山寬尾鳳蝶、枯葉蝶數量豐富。民國五六十年是台灣加工業的全盛時 期，許多居民以捕蝶為副業，正值青春的阿嬷們為了貼補家用，也以此為副業。

可惜大量的捕捉及天災自然環境改變，使蝴蝶的種類及數量減少，蝴蝶谷空有其 名。

移民後山桃竹苗區的客家人；宜蘭引進的閩南人；早已融入拔仔庄的生活圈 的布農族與阿美族四大族群為拔子庄主要居民成員。富源社區發展協會推動社區 總體營造成立「蝴蝶谷文史工作室」。透過文史調查、老照片收集、居民生活的紀 錄、生態環保、美化空間、打造健康村等方式與活動，重新凝聚社區居民的情感 及喚醒社區居民對於社區的認同，為逐漸老化的社區帶來生機。社區發展協會舉 辦了許多活動，老年人畫班也就因應而生，這也呼應了「社區化」是高齡者照顧 以及社會福利措施的主流趨勢（蔡承家，2006）。

畫班招生第一期盛況空前，無論是年輕阿嬷或是老年人約有 50 多人，一開始 畫班的上課地點選在富源國小教室。之後繼續堅持創作的，居然多是高齡的阿嬷 們，於是林興華老師便安排她們到社區發展協會所成立的靚染工坊上課，在工坊 裡，阿嬷們可以盡情的使用顏料及畫布，也可以將材料帶回在家創作。

三、研究對象說明

（一）選樣原則：理論性抽樣

在研究選樣方面，依研究列出符合議題的標準，依據質性研究之理論性抽 樣原則來選擇樣本，透過林興華老師推薦符合本研究之研究對象，實際互動與 私人聯繫，取得適合且有意願參與研究的個案。在資料飽和度的原則下，完成

資料蒐集的工作。研究者以Patton (1990)提出的「資料飽和原則」（saturation of information）作為選樣工作的數量基礎；「資料飽和原則」是指當研究者所蒐集 的資料開始出現重複的答案或資訊時，即可停止選樣與資料蒐集的工作（吳芝 儀、李奉儒譯，1995）。又Kuzel (1992)認為質性研究是一個動態的過程，所以選 樣數量可以隨著研究發展來決定，研究者應該保持選樣的彈性，亦即下一個選 樣對象的選取與否，端視當下已經進行的研究狀況和研究需要而定，以避免資 料重複，又符合研究進度（胡幼慧、姚美華，1996）。

依據上述理論，在陸續訪談中累積資料，也隨時檢視資料的飽和度，盡量 維持資料的完整，進行到第五位受訪者時，研究者發現資料的重複性開始出現，

由於已先行拜會並告知訪談事宜，還是將其列為研究個案之一。

（二）個案選樣方式：立意抽樣（purposeful sampling）

Patton（1990）認為「立意抽樣」是選擇資料豐富的個案（information-rich cases），進行深度研究；所謂資料豐富的個案，則是指這些樣本中含有大量與研 究目的相關的資料提供者（吳芝儀、李奉儒譯，1995）。研究者與林興華老師依 據研究需求進行討論，商請林興華老師推薦合適個案，言說表達能力及訪談參 與意願等，皆是研究個案選取時必須重視的。

（三）阿嬷個案選樣條件與原因

以下為本研究樣本選樣條件，並附上選樣原因，界定出這些條件的意義與 定義（如表3-5）。在選擇以「能提供大量且重要資訊，足以協助本研究目的之達 成」的原則。

表 3-5 選樣條件與原因對照表

選樣條件 選樣原因 1. 參與畫班創作為其最長並持續創作者 持續創作歷程久者，對於創作的心得領會多

2. 健康因素 能配合長時間的訪談

3. 語言表達能力 有清晰的記憶，能表達自我想法 4. 訪談合作意願 能進行多次訪談，豐富研究資料

四、研究對象

本研究旨在深入探討高齡者參與「以生命回顧為主題」創作，對創作者本身 及其家人之間的影響，以下為本研究之研究相關對象：

1. 研究對象一

花蓮拔子庄老年人畫班創班人物—林興華老師。為拔子庄社區營造推動者，

其本身藝術人文素養對社區活動有一定程度的影響。林興華老師就讀國立藝專（現 藝術大學）時，即展現個人獨特的人文特質與藝術造詣，於藝專求學期間與中國 現代畫先驅李仲生老師學習前衛藝術，李老師的教學模式對其影響至深，其中阿 嬷畫班之教學原則「盡量不教技巧，只教原則與方向」。林興華表示：

想到三十年的歲月受人栽培，若是自己有能力，也理應回饋他 人。老人畫班的成立真是一種機緣，我回鄉下來幾十年，平日 觀察這些跟家母年齡一般的老太太，每天的生活可以說十分單 調，男人們還可以相距在一起打牌、喝點小酒答嘴鼓，女人們 除了要照顧孫子煮三餐之外，其他時間都不知道要做什麼了？

所以，我才到處去問老人家，咱們來畫畫好否？

（賴秀美，2002，p.23）

這也就是老年人畫班成立的原因。

2. 研究對象二：參與畫班之高齡參與者

拔子庄老年人畫班於1999年創立，教學期間為期六年。因高齡者參與繪畫班人

之對象，受訪的六位阿嬷基本資料參見表3-6，如下：

表 3-6 高齡受訪者基本資料表

樣本編號 訪談對象 性別 年齡 教育程度 生活狀況

A 班長阿嬷 女 84 小學 獨居

B 土豆阿嬷 女 74 小學四年級 獨居

C 甜蜜阿嬷 女 74 小學 獨居

D 美美阿嬷 女 71 無 獨居

E 快樂阿嬷 女 77 小學三年級 獨居

K 桂花阿嬷 女 82 無 和女兒同住

3. 研究對象三：阿嬷畫班中受訪阿嬷的家人

本研究欲探討阿嬷們參與畫班創作和家人間的互動過程，瞭解家人對於長者 創作過程之觀察，以及對「以生命回顧為主題」藝術創作活動看法，故邀請受訪 阿嬷的家人（見表3-7），以「能提供大量且重要資訊，足以協助本研究家人互動關 係討論」為原則。因受訪阿嬷的家人多數外出工作，回鄉次數極少，以不影響其 家人生活，故家人訪談部分以受訪者方便的方式進行。其中穗姐、心心媽咪因家 務、工作繁忙，採以書信問答方式進行。

表 3-7 家人受訪者基本資料表

樣本編號 訪談對象 性別 教育程度 職業 關係

Ag 穗姐 女 高中 家管 班長阿嬷的女兒 N 心心 女 大學 大學在學學生 土豆阿嬷的孫女 Nm 心心媽咪 女 研究所 教職 土豆阿嬷的媳婦 Cg 方方 女 大學 大學在學學生 甜蜜阿嬷的孫女

Cf 同學 女 大學 大學在學學生 方方的同學

Cs 代表大哥 男 高中 鄉民代表 甜蜜阿嬷的兒子 Dg 舒姐 女 高中 服務業 美美阿嬷的女兒

S 珍姐 女 高中 家管 快樂阿嬷的姪女

Kd 吟姐 女 高中 服務業 桂花阿嬷的女兒

（五）實際訪談情況 1. 訪談紀錄

研究者於2007年11月8日即先行拜訪林興華老師，對拔子庄社區當地進行瞭 解。2008年8月31日起開始進行訪談（見表3-8），資料收集工作歷時半個月，其間 研究者在非正式訪談的時間裡，也多次拜訪受訪阿嬷聊天話家常，並於2009年2月 28日作最後一次補充性的訪談。每位受訪者訪談的時間不一，研究者根據阿嬷的 身體情況，每次訪談時間計有60分鐘左右，若受訪者侃侃而談之際，研究者不作 中斷，但還是觀察受訪者的身體狀況來決定是訪談否繼續進行，受訪的六位阿嬷，

在訪談時精神都非常好，和阿嬷們相談甚歡，常常是談到忘了時間。

表 3-8 林興華老師與六位受訪者訪談時間表

訪談次序 資料編號 受訪者 時間 地點

初探訪談 林興華老師 2007/11/8 晚上 家中客廳 第一次訪談 L 林興華老師 2008/8/31 晚上 家中客廳

A 班長阿嬷 2008/8/31 上午 家中客廳 B 土豆阿嬷 2008/8/31 下午 家中客廳 C 甜蜜蜜阿嬷 2008/9/1 上午 家中廚房

D 美美阿嬷 2008/9/1 下午 家中客廳 E 快樂阿嬷 2008/9/2 早上 家中客廳 K 桂花阿嬷 2008/9/6 下午 家中院子 第二次訪談 L2 林興華老師 2008/9/1 晚上 家中客廳 A2 班長阿嬷 2008/9/3 上午 家中客廳 B2 土豆阿嬷 2008/9/8 中午 家中客廳 C2 甜蜜蜜阿嬷 2008/9/5 中午 家中院子 D2 美美阿嬷 2008/9/4 下午 Dg 店裡

E2 快樂阿嬷 2009/2/28 晚上 家中客廳 K2 桂花阿嬷 2009/2/28 中午 家中院子 第三次訪談 L3 林興華老師 2008/9/2 晚上 家中客廳

A3 班長阿嬷 2009/2/28 上午 家中客廳 B3 土豆阿嬷 2009/2/28 中午 家中客廳 C3 甜蜜蜜阿嬷 2009/2/28 下午 家中院子 D3 美美阿嬷 2009/2/28 中午 家中客廳 第四次訪談 L4 林興華老師 2008/9/3 晚上 家中客廳

第五次訪談 L5 林興華老師 2008/9/5 晚上 家中客廳

第五次訪談 L5 林興華老師 2008/9/5 晚上 家中客廳