在確認好研究對象與研究方法後，研究工具的發展於第四節詳述，研究設計 與實施的部分則於第五節說明，而資料處理期的資料分析請見第六節。而整個研 究實施程序如下：
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圖 3-5-1 研究實施流程
一、設計數位敘事教學活動設計
在這個階段主要是決定研究樣本，連絡配合實驗教學的學校，與願意進行實 驗教學教師之溝通、聯繫等；了解學校課程進度，配合選取實驗教材，並編製「社
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會領域學習成就測驗」、設計數位敘事學習的實施步驟、對實驗組學生學習歷程 單的設計以及擬定老師訪談之訪談綱要。在這個階段，還需要多次與擔任社會學 習領域的教師密切溝通研究的動機與目的及的數位敘事學習實施方式。並根據討 論的過程當中老師所給予回饋及建議，適度的調整研究的設計或步調。
研究者根據研究的目的與問題與老師討論實驗組與對照組教學活動的設計。
兩個班級皆以合作學習的方式進行分組。對照組採用投影片簡報的專題式學習；
實驗組則採用數位敘事學習。實驗組與對照組都需針對相同的主題進在課堂上進 行發表。為比較兩組學生對於實驗內容的瞭解，本研究以自編的社會領域成就測 驗做為工具，用來檢測學生在社會領域單元的學習成效。
待老師決定好專題報告內容後接下便會要求學生進行分組。本研究參考 Sharan 與 Sharan（1976）的團體探究法，以 5~6 人為一組，並由學生自行選擇小 組成員，推選組長並分派工作。其優勢在於較不至於出現合作學習教學上常見的 不公平、不完整的缺點，例如整個團體的工作常落在少數人的身上，成為少數人 工作而由全體分享的結果；工作常由少數人負責執行，而功勞成果卻由另一些能 言善道者所掠奪；各自為政等。
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圖 3-5-2 實驗班級教室現場布置圖
有關本研究實驗組與對照組之規劃如下：
對照組：
關於對照組的設計，採用 5 人一組。依學校電腦教室之軟硬體編置，教師會 要 求 學 生 依 循 教 材 第 五 單 元 專 題 式 報 告 流 程 來 執 行 。 老 師 統 一 要 求 使 用 Microsoft Power Point 2003 進行專題報告，表現的方式與素材運用的完全不拘，
當小組完成報告將在課堂上與同學分享並由授課教師進行評量。
實驗組：
實驗組的設計，與對照組相同採 5 人一組。老師統一要求用 Microsoft Photo Story 3 製作的數位敘事報告，表現與素材運用不拘，但必需盡量依照 Jakes 與 Brennan（2005）所建議的相關流程進行製作，而完成報告將在課堂上與同學分
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享，並由同儕與授課教師為作品進行評量。
在分組完畢後，接著按照實驗分組的流程依序進行。特別一提的是，由於實 驗組在正式進行數位敘事創作之前。學生可能並沒有具備這樣的先備知識與學習 經驗，因此在課程實施的方法與流程上，老師必須花兩週的時間預先對實驗班級 的學生解說 Photo Story 3 這套軟體基礎操作與創作的方法。老師會要求學生按照 數位敘事步驟，設計一個 2~3 分鐘左右的故事腳本，並將創作故事的分鏡繪製在 故事板上當成學習歷程記錄。
至於在素材的取得與表現方式不拘。有些組別的同學或許各自具備較佳的繪 畫與資訊能力，可以從網路取得相關的資源，亦或是利用手繪的方式掃瞄加工後 變成一系列的圖檔並搭配符合故事情境的配樂。而完成的作品將以單槍投影機將 創作好的敘事內容放在大螢幕上，由每組代表的「說書人」負責介紹分享給臺下 的聆聽者。
本研究實驗安排時間是自民國一百零二年於四年級上學期開始實施，配合學 校既有的課程進度，採取實驗學校所用之社會學習領域第四冊上學期的第五單元 作為實驗教材，教學實驗時間總計六週，預計在第八週（也就是期中考後）的時 間開始執行。但因為本研究是要求學生從事專題探究後創作出故事內容，以做為 專題報告的呈現，所以學生的學習與創作時間並不侷限於在學校上課的時間，學 生們可以利用課餘從事資料蒐集、分析及統整後，再以數位敘事的方式來進行專 題報告。
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