第三節 第三節
第三節 研究實施步驟 研究實施步驟 研究實施步驟 研究實施步驟
本節旨在說明研究實施的步驟，包括研究先備工作、展開資料蒐集工作、退 出研究現場與撰寫研究報告，其情形分述如下：
壹 壹
壹 壹、 、 、 、研究先備工作 研究先備工作 研究先備工作 研究先備工作
在研究之初，研究者除了針對自我的研究主題、研究焦點清楚理解和認識之 外，整體的研究工作仍先須進行相關的修正、調整以及與研究對象關係網絡的建 立等，分別說明如下：
一 一 一
一、、、、 研究計畫與文獻的整全研究計畫與文獻的整全研究計畫與文獻的整全研究計畫與文獻的整全
首先，研究的先備工作即是先行完成整體研究的計畫，研究者於 2008 年 8 月與指導教授確立研究主題與焦點之後，即展開相關文獻閱讀、探討以及研究方 法、步驟、對象、信實度、倫理的思考和規劃，試圖確保研究計畫兼具理論與實 用性。
其次，研究計畫的確立，必須透過相關文獻焦點的支持與深層透析，以使整 體研究焦點具有厚實的理論基礎或是學理依據。由於本研究試圖暸解教師專業發 展評鑑的促進面向，以及太陽國中專業學習社群的運作，研究者必須隨時扣緊此 兩個環節與研究個案本身的相容性，進而提升研究計畫的整全性。因此，在確定 研究主題及方向後，研究者即開始蒐集「教師專業發展評鑑」與「專業學習社群」
的相關文獻，一方面能夠指引研究者瞭解前人研究的成果與缺乏面向，以便確立研究 方向與焦點。另一方面，亦可協助研究者澄清相關的研究問題，並能在進入研究現場 前，有較佳的理論觸覺及問題意識。
再者，由於研究者深知，完善的研究計畫對於研究者未來實際研究以及增進 研究個案本身對於研究本質的瞭解、掌握和對研究者的信任感均有極大的助益。
因此，在撰寫研究計畫的過程中即不斷地自我省思、自我覺察和調整本研究的先 備基礎與焦點，並透過與指導教授的討論進行研究計畫的修正和調整，同時，持 續地進行多次的文獻閱讀和蒐集，以增進文獻探討的穩固性。
最後，研究者所撰寫的研究計畫於2008 年 12 月經由申請論文計畫口試的機 會，在指導教授以及兩位口試委員的建議和討論後，進行修正與調整。在這期間，
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並與研究之太陽國中針對研究計畫進行討論，以使得研究者所規劃的研究計畫能 夠符合研究的目的，獲得研究對象的信任。
二 二 二
二、、、、 建立個案研究對象的關係網絡建立個案研究對象的關係網絡建立個案研究對象的關係網絡建立個案研究對象的關係網絡
本研究考量多項主客觀因素後，研究者採取個案研究之取徑，因此，研究個 案與研究者本身關係網絡的穩固與否將是本研究是否有效的關鍵因素。
在此內在認知的前提下，研究者即先透過太陽國中的官方網站，針對太陽國 中學校發展歷史、現況等進行初步的瞭解。另一方面，研究者並於2008 年 9 月 中旬在一位教授的陪同下，先行拜訪太陽國中校長，除了對於研究者所進行的研 究整體之初步規劃和焦點進行說明外，亦針對學校推動教師專業發展評鑑、教學 和學校革新、專業學習社群等實際現象進行瞭解，以掌握學校的初步現況。同時，
在校長的說明與建議下，研究者亦與校長討論相關研究方法的可行性，主要的目 的在於避免研究者於未來進行訪談、現場觀察時產生研究對象的反感或隱瞞，以 確保研究歷程的順利和研究資料的真實性。
初步拜訪之後，研究者即透過e-mail 與太陽國中校長聯絡與蒐集學校推動教 師專業發展評鑑所完成的各領域教師表現成果資料，以瞭解學校現況和分析未來 研究上可關注的焦點。同時，研究者亦向校長說明，待整體研究計畫完成後，將 與校長進行討論，並於2008 年 11 月進行初步的試探性研究，目的在瞭解太陽國 中的環境脈絡、向研究、訪談對象說明研究內容和計畫，以建立相互信任、尊重 的研究關係網絡。
初步試探性研究之後，在2009 年 2 月左右，研究者即再度進入現場進行較 為深度的訪談、現場觀察工作。雖然個案對象關係網絡已有初步之建立，然研究 者於相關研究進行前，仍將與研究對象說明研究者所遵守的研究倫理以及對於其 隱私權的保障，以爭取和建立研究對象的信任與支持，使整體研究歷程在穩固的 關係網絡中順利進行。
三三
三三、、、、 撰擬訪談大綱撰擬訪談大綱撰擬訪談大綱撰擬訪談大綱
為使訪談焦點較為具體，研究者將預先設計訪談大綱，然而，此一訪談大綱 的目的只是避免訪談過程偏離問題主軸，隨著訪談的進行，研究者仍舊會採取開 放的訪談態度，以配合受訪者的差異以及訪談當時的情境脈絡。
訪談題目需配合研究目的和問題進行設計，訪談題目的規劃將先從背景面瞭
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解太陽國中推動教師專業發展評鑑的背景、實施方式，以及既有的專業學習社群 型態和運作方式。其次，探討既有的專業學習社群在教師專業發展評鑑推動的歷 程中，其發展的現象，並依據受訪者對於教師專業發展評鑑的實施和結果，規劃 其對專業學習社群所產生的改變和影響之問題。詳細之訪談指引與受訪者同意 書，詳如附錄二、三。
貳 貳
貳 貳、 、 、 、展開資料蒐集工作 展開資料蒐集工作 展開資料蒐集工作 展開資料蒐集工作
研究者於初步研究方向確立之後，即進入現場進行文件檔案蒐集、訪談與現 場觀察等資料蒐集工作。
一一
一一、、、、 文件檔案資料蒐集文件檔案資料蒐集文件檔案資料蒐集文件檔案資料蒐集
首先，在文件檔案方面，研究者於首次前往太陽國中時，即向太陽國中校長 詢問學校近年來辦理教師專業發展評鑑所完成的相關報告，在校長的協助下取得 了各領域教師自評與他評的統計資料，以作為研究者初步探討的參考資訊。之 後，配合訪談與現場觀察之進行，研究者於和個案研究對象關係網絡建立之後，
將針對太陽國中在專業學習社群和教師專業發展評鑑所具有的文件檔案進行蒐 集和分析，以掌握個案實務上的線索。
二 二 二
二、、、、 訪談訪談訪談訪談
其次，就訪談部分，研究者將進行正式與非正式訪談兩部分，正式訪談部分，
研究者選取數名訪談對象，在說明研究者所遵守的研究倫理以及尊重受訪者本身 的意願和隱私的前題下，決定錄音與否，研究者並於訪談過程中記錄下訪談的相 關內容，一方面使受訪者能安心且真實的陳述自我的知覺、反思和建議，另一方 面亦便於研究者後續資料處理、分析、驗證之用。非正式訪談部分，研究者於進 入太陽國中之後，於平時和學校教職員互動過程中，試圖在自然情境中與受訪者 對談，以擴展可能的研究線索和資訊。不論如何，於訪談結束之後，研究者均立 即整理訪談逐字稿與編碼、整理工作，以確保訪談所獲得的資料確實完整。訪談 時間表，詳如附錄四。
61 三、 現場觀察現場觀察現場觀察現場觀察
最後，就現場觀察部分，研究者於正式進入太陽國中之後，即在校長、專業 學習社群、教師的同意與帶領之下，參與太陽國中相關的會議與研習、成長活動，
並於允許和必要的狀況下進行錄音與攝影的工作，以協助研究者對於重要現象的 掌握和回溯，無論是校長的發言指示、專業學習社群的討論、分享與方案執行等，
只要是與教師專業發展評鑑有關的事件，均是研究者觀察的重點。並對於某些觀 察過程之外太陽國中專業學習社群與教師的討論、互動、規劃發展的情形，以有 利於研究者掌握到正式觀察所可能忽略的現象脈絡。現場觀察時間表，詳如附錄 七。
參 參
參 參、 、 、 、退出研究現場 退出研究現場 退出研究現場與撰寫 退出研究現場 與撰寫 與撰寫 與撰寫研究 研究 研究論文 研究 論文 論文 論文
隨著研究工作逐步進行後，研究者所蒐集到的相關資料必須進行篩選和分析 的工作，以適當地排除缺乏指標性的事件與資訊，並且重複地與相關人員進行資 料的檢證和補足。研究者在2008 年 9 月中旬與太陽國中校長進行首次的說明與 初步文件的蒐集後，研究者即將研究的焦點和目的轉化為具體的研究計畫。同 時，在同年11 月，研究者開始進入現場做試探性研究，以建立和個案對象的關 係網絡，並獲取初步的研究資訊。隔年2 月下旬至 4 月中下旬為止，進行為期近 三個月的正式研究。
隨著時間的進展，當研究者發現所蒐集的資料已可滿足研究目的、回答研究 問題之程度，便在不干擾學校正常運作的前題下逐漸淡出現場，著手於資料分析 與交相檢證的工作，但在研究需要的狀況下仍會不定期前往太陽國中與相關人員 進行資料的確認工作，以確保研究資料的真實性。最後，當整體研究資確認後，
研究者在2009 年 4 月底正式告知相關合作與協助人員，並致上最高謝忱，正式 退出研究現場。而在退出研究現場後，研究者依據之前蒐集的文件、訪談及現場 觀察所得之資料進行整理、分析與詮釋，並選擇較符合研究目的、問題、的資料，
在指導教授與論文小組成員的共同討論，決定研究論文內容與撰寫方式，完成正 式論文內容。
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