研究實施

圖 15 研究流程

貳、 實施程序

一、分析指標

包含國內外相關文獻、教育部評鑑指標及技專院校校務基本資料庫填報資 料。

(一)投入指標

1. 整體規劃：單位總經費(基本業務費、設備費、圖書資料費、校內 專案計畫補助經費、教育部補助計畫經費、計畫配合款)、專兼任 教師數。

2. 教學：每週授課時數、助理教授以上人數(含兼任)。

3. 研究：專任助理教授以上人數。

(二)產出指標

1. 整體規劃：學生人數、就業數。

2. 教學：畢業生數、學生成果(升學人數、考取證照人數、指導學生 獲獎數、就業人數、競賽獲獎數)

(三)研究：研究成果(發表論文篇數：含期刊論文刊登篇數+研討會論文發 表篇數、總件數計畫申請件數：產學合作計畫件數+國科會計畫件數+

教育部補助計畫件數+校內補助計畫件數)。

圖 16 投入與產出指標概念模式 整體規劃

1.單位總經費 2.教師人數

教學

1.助理教授以上教師人數 2.每週授課時數

研究

專任助理教授以人數

轉換過程

研究 1.論文發表數 2.計畫申請件數 教學

1.畢業生數 2.學生成果 整體規劃

1. 學生人數 2. 就業人數

二、投入指標與產出指標相關性分析

本研究使用皮爾遜積差相關作為檢定投入與產出項之間是否符合「同向 性」(isotonicity)的統計方法。研究分析時由於係使用三個學年度之資料，且不 同學年度之資料特性將有可能導致不同學年度指標間之相關係數不一之情 形。因此，為求指標篩選結果之一致，故本研究以 97 至 99 學年度之原始資料 之平均值作為運算之基準，並將指標依研究與教學兩大指標系統分別計算各投 入指標與產出指標間之相關係數值，若相關係數值為負，因不符合同向性之假 設，則與以調整或捨棄該項指標，或以其他近似意義之指標代替。

三、選擇受評單位

本研究對象之某技術學院於民國 6 年創校，為日據時代所創立之商業學 校，創校歷史悠久，於民國 90 年改制為技術學院，設有 7 個系、3 個獨立研究 所及通識教育中心，另設有高階企業(EMBA)碩士在職專班、進修推廣部，附 設空中進修學院、專科進修學校及高商進修學校。日間部學生 3,871 人，專任 教師計有 181 人。本研究為使受評單位評估之立足點一致，故僅選取大學部 7 個系作為研究對象。

四、選擇資料包絡分析法模式

從學校管理者的立場來看，在現有的投入水準下，希望產出越多越好，故 採用導向投入的 CCR 及 BCC 模式，以求得各個 DMU 之相對總體效率、技術 效率及規模效率。CCR 模式可計算出各 DMU 的總體效率，配合 BCC 模式求 得各 DMU 技術效率，最後計算出規模效率。

五、分析結果

(一) 差額變數分析

目的在求資源的投入與產出之適當配置，本研究以 CCR 模式的投入項 模式進行差額變數分析，針對相對無效率的 DMU，進一步分析其投入與產 出改善空間，以了解各 DMU 在目前經營情況下資源使用狀態及可改善的方 向與幅度。

(二) 參考集合分析

當一個 DMU 的效率值為 1 時，代表此 DMU 落在效率前緣上，因而 成為其他相對無效率 DMU 之參考對象，因此，根據 Doly& Green(1993)的 做法，以相對有效率的 DMU 被參考次數的多寡，作為進一步區分相對有效 率的 DMU 之效率強度及經由與有效率之參考集合做比較，得知其效率值以 及其投入與產出的改善空間。

(三) Malmquist 指數分析

為呈現跨年度生產力變動情形的效率值，包括總要素生產力變動、技 術變動、技術效率變動，則以 Malmquist 生產力指數估算。生產力變動的情 形，可分為技術效率的改變與生產技術的改變，假設各 DMU 為固定規模報 酬，將技術效率變動分成規模效率的變動與純粹生產技術變動。

1. 技術效率變動：當其大於 1，表示技術有改善；若小於 1 則表示技術

呈現衰退情形。

2. 生產技術變動：當其大於 1，表示生產技術有改善；若小於 1 則表示 生產技術衰退。

3. 規模效率變動：愈接近 1，則表示本年比去年更接近固定規模報酬。

4. 生產力指數變動：TFP 大於 1，表示其生產力有改善；若小於 1 則表 示生產力衰退。