第四章 研究結果與討論
第三節 研究者的專業成長及教學省思
在此準實驗研究的歷程中，研究者及為教師，從教學過程中不斷 反省、思考並成長。針對實驗歷程中研究者所設計之體感科技融入適 應體育之教學方案、教學上的成長、借助現成多樣化體感遊戲軟體，
充實教學資源、靈活運愈多元化教學活動執行教學、提昇體感科技及 適應體育融入教學之能力進行探討。
壹、 教學活動方案設計需要同儕老師共同協助完成
專業教師想要擁有流暢完整的教學活動，必須仰賴教學活動進行 之前擬定出完整的教學活動方案，研究者教授高職部一年級體育領域 課程，用心蒐集相關體感科技、適應體育教具及自編多媒體教材、影 音影片，俾利教學規劃。此次研究以 XBOX-360 體感科技為基礎融入 適應體育教學，在教學上需要使用 XBOX-360 體感遊戲機、運動大玩 家光碟、棒球遊戲發射器、棒球遊戲棍、軟球，所以研究者認為可以 結合適應體育專長教師、資訊專長教師相互合作、一起集思廣益，共 同設計教學活動及教材，能在實施教學上更有效力
我們班上肢體活動課程受限制的部分腦性麻痺學生，建議採用 換位吊帶器，後方由老師或教師助理協助共同操作體感活動，增加 每位學生的活動參與度。（T1 對 1050310）
本課程雖然可以增加孩子們的隨機反應能力、肢體活動度及手 眼協調能力，但在學生的體耐力及身體負重能力上較無學習到。建 議可以再更進皆採用負重練習，例如：課程進行前，先請學生背上 書包或是四肢綁上沙袋 1 公斤後，在開始進行體感科技的操作，進 而增加學生的體耐力及身體負重能力。未來也能夠將學生體耐力及
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身體負重能力，在評量上做補充。也建議在球舞律動體操進行前，
先請學生背上書包或是四肢綁上沙袋 1 公斤後，在開始進行，這也 能增加孩子一同訓練。（T1 對 1050505）
貳、 藉助現成多樣化體感遊戲軟體，充實教學資源，引發學習動機 很多教師會將其製作的適應體育教材內容、教具圖片傳送到各種 肌學資源平臺網站，與他人資源共享。例如：YOUTUBE 網站、鄭玉 玲的部落格等，讓不了解適應體育的研究者也能夠有所依循並依照學 習者的需求挑選善用之。研究者也善用運動大玩家棒球遊戲之分解動 作講解片段，裡面有豐富的教學影音動畫，可讓研究者省力又省時，
身障學生也能透過遊戲化了解棒球場地配置、棒球運動規則，棒球場 內的各個選手角色(打擊手、投手、捕手)應盡的責任及揮棒、接球、跑 壘動作。研究者觀察到大多數學生對於體感遊戲感到很新鮮，有別於 一般傳統的體育教學活動，常期待研究者能夠在其他的活動課程多增 加體感遊戲活動。反倒是研究者在自編適應體育-棒球舞律動操時教花 費精神與時間，需要考量每個孩子不同的肢體動作能力，讓每個孩子 在同一個課程下，能有不同的學習目標，且能一起學習，這需要在教 學內容上做一些調整，並蒐集參考更多適應體育的教學方案、補充資 料，才能夠完成編舞。
學生蠻喜歡體感科技融入的課程，就我觀察到其他的活動課程，
如帶學生到戶外活動、散步、羽球、滾球，學生的反應皆沒有要上 體感科技課程來的熱烈，學生學習動機方面非常高，因為對大部分 學生來說，體感科技是他們過往皆沒有實際操作過的經驗。（T2 對 1050408）
體感科技能引發孩子對各項球類的興趣及學習動機。（T2 對 1050503）
我覺得學生非常喜歡體感科技融入適應體育的課程，因為透過 觀察，學生每個禮拜都很期待這堂課的到來。（T1 對 1050418）
學生喜歡上課的原因，主要是因為這是運用電視遊戲軟體的部 分，雖然本班學生皆為智能障礙學生，但現階段仍處於青少年時期，
對於電腦、電視遊戲軟體皆非常有興趣。（T1 對 1050420）
體感遊戲上課感覺很新鮮，而且上課起來很有精神，比較不會 打瞌睡，我好喜歡上這種課。（SB1 訪 1050505）
老師用電動來運動比較好玩，其他活動課跑步、打球、跳舞，
我覺得很累，我比較喜歡現在。（SB6 訪 1050506）
用電動來上課，覺得這學期上課比較好玩。（SB7 訪 1050509）
老師讓我們每個人都上臺玩遊戲，讓我比較專心。（SB8 訪
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1050509）
電視上的棒球場遊戲畫面，我在教室也能看棒球，玩遊戲時，
大家都好投入。（SB9 訪 1050510）
以前只有跑步跟跳舞，還有玩滾球，好熱、好無聊，現在在教 室上課玩遊戲，好好玩。（SG1 訪 1050506）
老師叫我上臺時，我會緊張，但有同學一起幫我的時候，我覺 得好玩。（SG2 訪 1050510）
我看到遊戲後面，同學們的照片就好開心，大家都好快樂喔。
（SG4 訪 1050512）
參、 靈活運用多元化教學活動執行教學實務
對於目前教育現場上，傳統講述式的教學模式已經無法滿足一般 學生的需求，更何況是特別需要個別化需求的身障學生，傳統的講述 式教學方式特別容易讓課程在進行時顯得非常沉悶及無聊。研究者在 執行本研究之前，學生所接觸之體育教師皆比較沒有透過適應體育教 學模式來調整體育課程，仍採用一般普通生的教學模式，尤其是肢體 有障礙的學生，在體育課進行時，仍是在一旁乾坐枯等的狀況，較無 法全程參與活動課程。藉由此研究，研究者實施以體感科技融入適應 體育之教學方案，對於特教學校高職部中重度以上智能障礙學生健康 體適能、動作技能，確實有正向的成長及幫助。透過此次準實驗研究，
研究者了解教學觀念不應該侷限在正規的體育教學模式，未來應該思 考如何多元化的透過遊戲化學習融入各項體育活動技巧及規則，使用 更多樣的教學方法並妥善的運用多種體感科技，藉由視聽觸動多感官 教學方法來協助身障學生在各領域教學活動上之學習。
我覺得肢體協調課程較好的學生非常喜歡上體感科技課程，肢 體活動度較差的學生，需要大量協助的學生就也因為改變課程模式，
可以一同參與活動，也非常開心。（T3 對 1050418）
像肢體活動度比較不足的孩子，如果透過改變課程模式，調整 學生上課的執行活動方式，隨然無法做到揮棒練習，但可以透過擔 任一壘包、二壘包、三壘包、本壘，在課程執行過程中，每個學生 皆能與該生進行拍手互動，跟同學有更多的互動，其讓重度的孩子 參與課程中的內容，進而也學習了棒球運動規則及得分原則。重度 的孩子，雖無法完全自主的移動，但透過被動的瞄準球打擊活動，
肢體協助下將球左右移位，對孩子的肢體活動增加是有幫助的。尤 其大部分孩子們以前是沒有機會參與過這樣的課程，而且跟一般體 育課程比較起來，調整後的課程，讓肢體功能較差的學生有更多參 與的機會。我先前工作經驗也是與特殊教育工作有關，先前曾在臺
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中啟聰學校服務，接觸的學生皆為聽障的學生居多，來到南投特教 學校之後，有更多機會接觸到肢體重度、極重度的學生。聽障生的 肢體活動皆不錯，但特教學校學生的肢體活動有明顯的落差，需要 教師助理大量的協助下才能完成課程中活動的進行。（T3 對
1050418）
就我以往的經驗，如果中重度的孩子如果沒有在課程上做調整，
採用一般普通教育體育課程進行各種球類活動(籃球、棒球、足球…
等)，肢體活動有困難的孩子幾乎都是坐在旁邊，他們無法融入這 樣的課程。與透過調整後的體感融入適應體育課程，讓高功能孩子 帶領低功的孩子進行課程，對特教學生有很大的幫助。（T3 對 1050503）
雖然孩子在進行適應體育課程時仍是以被動的方式進行，但卻 有助於重度孩子的肢體活動，而且是在有趣的情境下完成，而非僅 單調的做被動式全關節運動。（T4 對 1050504）
肆、 提升體感科技及適應體育融入教學之能力
現下體感科技與教學方式不斷求新求變、推陳出新，教師如果不 能夠在專業知能上適時精進、加以充實，其教學，其教學技巧就指會 在原地踏步，如同溫水煮青蛙的道理，很快就會淹沒在舊時代資訊科 技的歷史洪流中。對於此，研究者常有感觸，運用現成遊戲軟體操作 XBOX-360 kinect 體感遊戲並不難，但要妥善的規劃在教學設計方案中，
針對中重度以上智能不足之身障學生，發揮其學習上的教學功能，並 且符合特教新課綱的課程需求，進而達到個別化的教學目標，其提升 教師專業能力須永不間斷的進行。此次準實驗研究中，研究者原先對 於操作遊戲軟體操作 XBOX-360 kinect 體感遊戲機並不熟悉，時常向本 校資訊專業人士請教，耗費許多時間及精力在練習機器的操作及遊戲 執行與教材製作上。經歷了四個單元的教學活動後，研究者對於 XBOX-360 kinect 體感遊戲機的操作已經非常熟悉，有時也會有其他老 師請教相關問題，這對研究者來說獲得相當大的鼓勵及支持。當然，
在教學過程中也常會有意些意想不到的突發狀況(學生情緒行為問題、
機器操作故障…等)造成課程中斷，這也讓研究者有機會學習到如何解 決體感科技融入適應體育教學活動上可能面臨到的問題，進而增加研 究者本身對於應用體感科技融入教學上的能力，減少在課程執行中出 現的干擾。
在下一節課肢體活動課程中，應該更關注這些需要支持的學生，
鼓勵這些學生勇敢主動參與體感活動。（誌 1050304）
鼓勵這些學生勇敢主動參與體感活動。（誌 1050304）