研究工具

本研究準實驗研究法，以質性與量化方式共同進行混合研究，為 蒐集研究相關資料，研究者所使用之各種研究工具說明如下。

壹、 相關軟體

本研究所使用之相關軟體，指在研究過程中，透過 KinectTM for Xbox 360 遊戲機，搭配 kinect sports 運動大會 2，作為本研究的工具，

將分別敘述其功能如下：

一、KinectTM for Xbox 360 遊戲機及 kinect sports 運動大會 2 光碟如 圖 3-4、圖 3-5，KinectTM for Xbox 360 遊戲機是以肢體動作取 代遊戲控制器的體感科技工具， Kinect 會根據身體的肢體動作 做出反應，並同步出現螢幕的虛擬人偶中。 Kinect 會認出使用 者同時選擇使用者的虛擬人偶。開始以肢體動作進行各種遊戲。

所以如果遊戲出現踢的動作，畫面的人物也會出現同步動作； 如 果跳，畫面的人物也會出現同步動作。只要揮動手就可以啟動感 應器，如圖 3-6。

圖 3-4KinectTM for Xbox 360 遊戲機 圖 3-5 kinect sports 運動大會光碟

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圖 3-6 KinectTM for Xbox 360 遊戲活動進行情況 貳、課室觀察

本研究根據文獻整理後，設計課室觀察記錄表，做為觀察課程進 行中，人際人機互動情形知紀錄工具，藉以分析以體感科技結合適應 體育融入體育領域教學，對學生學習表現的影響。

参、教學日誌

研究者紀錄執行教學過程中的感想、啟發、教學現場面臨的困難 與解決方法。詳實的呈現研究者在不同研究階段的過程，並作為解釋 資料與佐證的工具。

肆、教學規劃

準實驗研究過程中所使用的教材為研究者自編肢體活動教材主題 內容為「棒球-打擊和防守」第一單元【第 1~2 週】認識棒球活動、第 二單元【第 3~5 週】打擊和防守、第三單元【第 6~7 週】我是棒球好 手、第四單元【第 8~1０週】棒球體感，我最棒，共四個單元。規劃以 體感科技融入適應體育教學，在教學過程中，營造互動式教學環境，

探討是否能藉以提昇身障學生學習成就、學習態度、課程互動性，以 解決研究者在教學中遇到的困難，進而探討身心障礙學生教學成效的 提昇，此外也可幫助教師改善其教學方式，在教學內容的省思、檢討 與修正過程中，促進專業成長，本研究肢體感科技融入適應體育教學 單元教學活動設計方案，如附錄二；棒球有氧律動及球舞暖身操教學 方案，如附錄六。

伍、健康體適能測驗

健康體適能組成要素包括身體組成、心肺適能、肌肉適能(肌力、

肌耐力)和柔軟度四種。本研究依據教育部體適能測驗網站公佈之測驗 標準方法(教育部，2014)，參考臺灣師範大學體育與研究發展中心編譯

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的 Physical best 與失能者：融合式體適能檢測手冊其中之 The Prudential FITNESSGRAM 檢測方法，做為本研究的工具。測驗身體質量指數(體 重/身高平方)、心肺耐力(三分鐘登階訓練)、肌力和肌耐力測量(一分鐘 屈膝仰臥起坐)以及柔軟度測量(坐姿體前彎)之檢測成績作為健康體適 能的評量。

一、身體組成 (Body composition)

測量工具：身高與體重測量器、長椅、長軟尺。

測量方法：身體質量指數 (BMI)＝體重 (Kg)÷身高的平方 (m² ) 二、柔軟度 (Flexibility)

測量工具：坐姿體前彎檢測器。

測驗方法：仰臥直膝，雙手交疊，緩慢向前伸，在紀錄伸長的距 離。

三、肌力適能 (Muscular fitness)

測量工具：墊子、碼錶、長尺與記錄表。

測量方式：一分鐘屈膝仰臥起坐。

本研究測量方式：做一次仰臥起坐，計算腹部用力可撐多少時 間。(每次測量時，肩胛骨離地的距離要記錄) 本研究身障學生在 做仰臥起坐時，無法雙肘觸雙膝，所以改為利用腹肌收縮，肩胛 骨離地，然後計算可以撐住幾分鐘。

四、心肺適能 (Cardio respiratory fitness )

測量工具：碼錶、哨子、米達尺 (量距離)。由於 800/1600 公尺 跑走測驗對身障障礙學生而言，此測驗缺乏趣味性

且因障礙程度受限，無法執行跑走，而且 800/1600 公尺跑走對身 障學生體能上的負荷有其難度，為符合身障學生的特殊性且能更 精確的測身障學生心肺耐力的成績。 本研究針對心肺耐力測驗，

以三分鐘登階測驗，以便分析其健康體適能變化情形。

陸、動作評估量表(Movement ABC-2)工具進行動作協調能力測驗 Henderson 和 Sugden 在 1992 年發表了 Movement Assessment Battery of Children(Movement ABC)，中文譯名兒童動作測試，在國際 上被廣泛使用，因為具有完整的信效度分析。廣泛應用在許多研究中，

研究對象包含了學習障礙、聽障、唐氏症、視障學生，根據研究發現

（李耀全、許筑涵、陳威穎、林小蕙、宋岱芬（2012）Movement ABC 有極高信效度，也兼具可靠性。李耀全、李采娟、朱怡菁、林小惠、

吳昇光（2009）研究中對 Movement ABC 之高信效度也有提及，該工 具可做為學童動作協調能力的標準工具。在 2007 年所出版之 Movement ABC-2，於 2010 年更新，將年齡擴展到 3-16 歲，除了用於兒童外，也

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廣泛運用在青少年。指出動作評估量表組成要素分成三個年齡層，每 一個年齡層都有 8 個檢測項目，包含了 3 個手部操作靈活度動作技巧 (manual dexterity) 的動作，2 個球類技巧(aiming & catching) 的動作，1 個靜態平衡 (static balance)及 2 個動態平衡(dynamic balance) 的動作。

在 Movement ABC-2 測驗中計算方式為依每個項目中所紀錄的如秒數、

步數或成功次數，最後將所有的障礙分數進行統計分析。Schulz、

Henderson、Sugden & Barnett（2011）在研究中曾論述到運動能力會為 著年齡的增長，朝向分化的因素變化發展。在信度方面，

Smits-Engelsman 等人（2008）研究提及施測各項目時施測者間分析值

「組內相關係數」呈現 0.92 到 0.99 之間，再測信度則介於 0.62 到 0.92 之區間，由此得知動作評估量表（Movement ABC-2）在測量學生動作 表現上具備良好的測量信度。洪琬晴（2015）研究中發表了 Movement ABC-2 在國內體育、復健、職能治療、物理治療各領域上，皆常運用 在評估動作協調能力工具的使用，在澳洲、亞洲國家已廣泛被使用，

此工具除了有中文版譯本，也有其他不同國家的語文版本，包括義大 利文、德文、丹麥文等，此工具廣泛運用，具良好信效度，故研究者 選擇作為本研究工具之一。

本研究採用 Movement ABC-2 裡的標準化動作測量(performance test)工具，並依照研究對象為高職部一年級學生，故採用的是年齡區段 三：11-16 歲組所得的成績，代表其動作協調能力，檢測項目包括 3 個 手部操作靈活度測試、2 個球類技巧測試及 3 個平衡能力測試。