研究流程…

本研究透過準實驗研究法的實施，發展體感科技結合適應體育融入 體育課程方案，探討應用體感科技融入適應體育教學方式後，特教學 校中重度智能障礙學生學習成效的差異，是否提升學生體適能、粗大 動作、精細動作、肢體協調能力的進步情形及教師教學成效。本研究 的流程分成四個階段，如圖 3-8 所示。

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圖 3-8 研究流程圖

本研究依據上述研究流程圖：針對研究者在教育現場發現的問題，

第一步擬定研究方向，並確立研究主題，再來蒐集相關研究領域相關 的文獻進行探討、歸納與組織、分析，進而清楚明白類似問題可解決 的策略與方案做為實驗研究的依據，規劃設計課程發展實驗計劃，並 加以執行。

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執行過程中，隨機分派一班學生為實驗班，一班為控制班，實驗 班採體感科技融入適應體育教學的方式，實施時間為期十週，每週二 節的實驗教學。為了解學生的學習成效，本研究在實驗教學前後分別 進行健康體適能前測與後測評量結果、動作評估量表(Movement ABC-2) 工具進行動作協調能力前測與後測之測驗。在教學實驗結束後，最後 藉由課室互動量表、訪談及觀察，瞭解學生對體感科技教學的反應與 意見。最後彙整兩組織資料分析成果暨撰寫研究報告，其流程分述如 下：

一、研究準備階段－思考論文研究方向：104.02~104.06

研究者自進入特教學校後，一直擔任高職部老師，在任教的過程 中，發現許多重度障礙學童，動作能力發展比同年齡孩子較晚、動作 表現緩慢、基本運動能力及體力差、肢體協調性不良、容易疲憊特質。

一般人觀念會認為中重度身障學生無法參與肢體活動課程。 但是站在 教育的立場，身障學生是特別需要運動的族群，只有運動才會讓他們 活動能力增加、保持身體健康。但在教學現場上，如採用一般的性的 肢體活動教學模式，必會犧牲掉中重度以上身障程度孩子的活動。如 果身障孩子肢體活動的問題不及早介入，恐會衍生出更大二度傷害問 題。

研究者進入研究所就讀後，在思考研究論文方向時，開始思索應 該可以透過教學的方式帶給學生幫助，於是決定以身障學生參與肢體 活動課程中所發生問題為研究主題，希望透過學校既定課程助其提升 或改善身障學生體適能、粗大動作、精細動作、肢體協調能力的能力，

讓學生從做好自己出發，對學習生活有更好的社會適應能力。

二、發展研究階段－構思實驗計劃、規劃課程：

104.07~105.01

研究者確定研究方向後，透過相關碩博士論文網站、書籍、期刊 等方式蒐集相關文獻資料，並將資料彙整、歸納及組織、分析後，再 經由指導教授指導，確定研究主題為：體感科技融入身障學生適應體 育教學效能之實驗計劃。

研究主題確定後，除了持續蒐集、整理、歸納相關文獻外，研究 者本身也開始在教育現場進行觀察、記錄、訪談等方式逐步蒐集資料 以確定身障學生在進行肢體活動課程時最主要的核心問題，針對身障 學生的問題與需求，初步擬定體感科技結合適應體育融入體育課程計 畫之架構，並於第二學期初親職座談會上發給家長「親師交流～關於 體感科技結合適應體育融入體育課程～」通知單（附錄一），詳細說明 體感科技結合適應體育融入體育課程方案實施的目的、時間與內容，

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使家長也能共同參與協助檢核學生經教學後的學習成效，研究者並陸 續規劃出體感科技結合適應體育融入體育課程教學活動實驗計劃（附 錄二），於 105 年 1 月提出研究論文計畫。

三、實施階段－體感科技結合適應體育融入體育課程方案的實施、評 鑑與回饋：105.02~105.05

研究者在 105 年 2 月進行實驗組及控制組之體適能 movementABC 前測，於 105 年 3 月針對實驗組開始實施體感科技結合適應體育融入 體育課程實驗計劃，課程內容規劃為七個教學主題，十個教學活動，

每個活動 2 節課，於每週五下午第一、二節體育課程實施，合計十週，

共計二十節課。從第二~十一週，每次四十分鐘的體感式電玩遊戲教學。

進行體感科技融入適應體育教學，並於全部課程結束後持續做追蹤觀 察四週，研究期間蒐集資料包括：課室互動量表、健康體適能前測與 後測評量結果、動作評估量表(Movement ABC-2)工具進行動作協調能 力前測與後測之測驗、教學影音、教學省思、與研究參與者的訪談資 料等資料，進行分析與探討，以了解問題是否獲得解決或改善，再針 對缺失之處進行課程設計的修正，成為下次行動實施的依據。

四、呈現研究結果階段－相關資料分析、統整、撰寫研究報告：

105.06~105.07

實驗執行結束後，研究者彙整各階段兩組蒐集到的相關資料進行 全面性的整理與分析，歸納組織出研究結果，並提出建議，清楚的呈 現研究成果與報告。經由研究者實際參與經驗，提供給未來會接觸到 身障學生教育現場之教師們一同分享。

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