第四章 研究結果
第四節 經濟領域課程之性別教育論述
壹、課綱在經濟領域保持緘默的意義與解讀
細探課綱在經濟領域課程的安排可見，與政治領域的置入情形相同，並沒有 相關的性別議題與論述置入其中。由此顯示在經濟領域的課程編排，性別議題同 樣被排除在外，或者不被視為經濟議題的一環。比較上述其他領域在課綱的性別 置入情形，性別議題在課綱的納入主要由社會領域承接，法律領域次之，在政治 與經濟領域則完全不見相關議題的置入與論述。研究者在前述曾指出，這樣的空 白置入不僅排除了性別議題在該領域的發展空間，其背後也隱藏了另一種知識的 領域劃分，其意味著性別議題並非屬於政治領域、經濟市場探討的範疇。
然而，經濟領域真的與性別議題毫無關連嗎？觀察經濟思想的發展可以發 現，亞當斯密所帶來的自由主義經濟論述雖佔據了經濟思想很大的篇幅，改變了 世界的經濟結構與人們對利益的價值追求標準，成為主流的經濟論述。但在資本 主義發展與工業革命以後，確實可看見不同流派的經濟學者也開始將論述視角轉 移到性別的議題上，反思自由主義的經濟思潮對性別秩序的影響，其包括：重繪 家務勞動的經濟價值27、檢視女性在勞動市場中的角色與價值等28。顯然，經濟 領域並非完全與性別議題脫鉤，而是有相互對話的可能。
雖然前述曾討論過，課綱選擇不說或許提供教科書編輯者有更多融入的空間
27 如 Gary Becker 提出的新家庭經濟論，主張將家庭視為一生產單位（不只是消費單位），和企 業一樣，家庭也在生產產品（大家的身心健康、生活環境、小孩），生產這些產品也需要投入資 本，主要的就是時間成本。該理論注意到家務勞動需要被分析，有人付出時間成本提供照顧，因 此將主流經濟學的研究延伸到家務分工。參考：曾嬿芬 2006 照顧經濟學導讀，性別研究之理 論與實踐研究營，擷取自：2014 年 09 月 14 日：http://gteacher.kmu.edu.tw/main08.htm#第三梯次 活動紀錄。
28 女性主義經濟學者在過去二十幾年來，嘗試用不同於古典自由主義的論述思維，重新思考經 濟、勞動與性別的關係。其指出照顧工作、非勞動皆是重要的經濟活動，且用幸福作為衡量經濟 成長的指標，同時將政治、經濟的權力運作納入考量，並且探究不同種族、階級及其他因素對性 別與經濟發展的關係。參考：Marilyn Power 2004 Social Provisioning as a Starting Point for Feminist Economics. Feminist Economics 10(3),pp.3
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與創意。不過值得深思的是，特別是在經濟領域的議題中，當課綱選擇將女性與 勞動市場的議題置入社會領域當中，而不是放在經濟領域當中探討，其本身或許 也代表課綱對經濟學的範疇與認定，仍受傳統自由主義經濟學的知識框架所影 響。因此研究者認為，儘管課綱在社會領域企圖以女性主義的觀點批判傳統經濟 學說，但這樣的議題置入方式與位置，也明示了課綱對傳統經濟學的批判僅限於 社會領域的探討，性別議題仍不是經濟學所應被談及的議題。
貳、教科書中性別議題的擇取與論述
檢視經濟領域教科書之內容，其主要的課程著力於個體經濟學、總體經濟學 兩個經濟領域當中，並從永續發展的概念橫貫所有課程與章節，其企圖在強調追 求私利的經濟領域中與環境永續發展兩大論述主軸中尋求論述上的平衡。
分析發現，在經濟領域課程共 8 課中，對於性別議題的融入章節卻是為零。
亦即在經濟領域的教科書中，文本並未有任何一章節企圖與性別議題予以連結，
故也無法看出該領域與性別議題之間的關聯性。如此零性別的融入情形一方面可 說明該領域對性別平等的空白論述，一方面也可看出該領域對性別平等處以消極 面對的態度。
一、性別論述的置入與概念擇取
觀察兩版在經濟領域課程上的論述置入情形，可發現這是公民與社會科四大 領域中唯一一個完全未將性別議題納入的領域，因此，若要針對該領域進行性別 議題融入的圖像描繪，大概僅能以「空白」來形容議題置入的圖像。也因為是零 性別議題的置入，更無法看出該領域針對性別議題所關注的焦點與概念，也無從 得知該領域對性別平等的想像與描繪。
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二、教科書對經濟個體的預設
教科書在經濟領域課程主要根據課綱內容之規劃，其所涵蓋的範疇包含了個 體經濟學、總體經濟學以及永續發展三個論述場域。個體經濟學文本聚焦於消費 者與生產者之間的供需關係，探討的經濟個體是以追求最大利益為目的；總體經 濟則從宏觀角度出發，從社會、國家的視野看經濟問題，關心的是集體的經濟活 動對市場的影響；永續發展則跳脫經濟利益的觀念，從跨世代、生態體系的觀點 看經濟議題所引發的環境問題，其關注的不僅是經濟個體，更是生態系統下的每 一寸芳草、每一個生命。
從三個論述場域來看經濟課程的論述鋪陳，可發現教科書關心的對象不僅限 於個體，更精確來說，其關心的是每個個體下的「經濟活動」，這些經濟活動所 帶來的利益、損益才是文本關心的焦點。尤其，教科書所關注的利益是經過「理 性」的個體「選擇」下的結果，可見文本對經濟學的定義，採納了古典自由主義 經濟學的論述，對個體的預設與政治、法律領域抱有相同的觀點，都是建立在理 性、可自主選擇的個體下探討相關議題：
重點聚焦：經濟學，研究經濟行為的科學。經濟行為則是指日常生活 所為之事，也是選擇的行為，包括生產；消費等行為。（N4-1，p.08W）
簡單地說，經濟學是研究理性的（rational）個人如何做決策或做選澤 的行為科學。以下詳細說明。（一）假設人是理性自立的。（二）作選 擇的原因：1.慾望無窮、資源有限且有多種用途。2.誘因可以影響人們 的選擇。（L4-1，p.08W）
從上述文本對經濟學的定義便可看出，既然該領域所探討的主體是理性、自 主、自利的個體，自然也不會看見群體性的經濟問題。又文本預設的理性、自利 是建立在自由主義的論述之下，成如上述政治領域的分析，如此中性卻有可能潛
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藏男性為中心的個體預設，更不容易讓教科書文本看見性別的差異。性別自然在 面對經濟領域課程的當下無法適切的走進課程之中。
三、教科書對性別關係的描繪
然而，零性別真的就看不見教科書文本對性別的態度與價值嗎？進一步探究 該領域課程可能與性別議題相關的內容，諸如：家庭、消費、生產等面向，可以 從文本的描述與圖片的再現下發現，文本對市場經濟中的家庭描繪仍接續著法律 領域所堅守的異性戀、生殖主義之性別意識，對家務勞動與企業經營者的性別配 置可明顯看見公私領域中「男主外、女主內」的性別結構繼續存在。在擁抱資本 主義的經濟學論述下，父權體制的勾結使得既有的性別結構與秩序繼續潛藏於文 本的論述之中而未退去。
（一）以異性戀、生殖性與消費性的家庭作為的家庭預設
經濟學 economics 一詞，最早來自於希臘文 okinomia，其意涵便是指家庭管 理，強調一個家庭的謀生活動的能力（陳先雲，2013）。此概念延伸至今，似乎 也與教科書所詮釋的經濟學有所差距，但不可否認的是，從最原始的定義可看出 經濟學本與家庭有著密切的關係。因此，在探究經濟領域課程對家庭的定位與說 明時，自然不能忽視該領域所建構的家庭與性別之間的關聯性。
家庭一詞在經濟領域課程中主要出現在第四冊第二課「市場機能」說明經濟 行為流程圖中，將家庭納入其中一單位；同冊第四課「永續發展的經濟議題」是 在說明地下經濟時，以家務勞動為例；選修下冊第七課「物價與失業」中則是針 對失業人口的結構說明中，將家庭主婦納入非勞動力予以探討，順手將家庭的概 念納入。
觀察文本對家庭、家務的說明與圖片描述，從南一版可明顯看出其對於家庭
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的描繪仍是設定在異性戀且具生殖功能的家庭型態，對於家務的勞動與分工，女 性仍被視為主要的家務勞動對象。首先，兩版在第四冊第二課說明經濟行為流程 圖時，以文字說明家戶在經濟市場扮演產品的消費者，也就是產品的需求者，可 見家戶在經濟市場的消費功能值得重視，以龍騰版為例：
家戶是整個經濟體系的基本單位，其成員在產品市場（product market）上通常被稱為消費者（consumer），平時在產品市場購買食、
衣、住、行、育、樂等的商品與勞務。（L4-2，p.25W）
從圖片的呈現來看，教科書所呈現的家戶，是以父母親與小孩作為家戶的象 徵（參見圖 4-4-1）。南一版雖然在文本並未針對家戶作定義上的說明，但從圖片 的呈現即可看出文本所建構的家，是以異性戀、生殖功能的家作為理想的家庭型 態。
N4-2，p.32P
圖例說明：經濟行為流程圖：兩種決策者（家戶與廠商）、兩個市場（產品市場 與生產要素市場）。各個市場間的買賣，都是一手交錢（箭頭內圈）一手交貨（箭 頭外圈）。
圖 4-4-1 南一版教科書對於經濟市場中家戶成員之圖像呈現
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（二）女性成為家務勞動的負責人
從教科書對家務勞動的描繪，也可看出教科書面對家務料理的性別角色，仍 停留在「男主外、女主內」的印象中。檢視兩版的文本內容，這樣的再現反映在 GDP 的限制檢討、失業人口中非勞動力的探討兩個議題當中。教科書雖未針對 家務勞動進行性別分工的平等檢視，但從教科書圖片的呈現下，我們所看見的家 務勞動的操持者，主要都是由女性來負責。
首先，在 GDP 的限制探討中，文本皆試圖透過對 GDP 的衡量限制加以反省，
首先，在 GDP 的限制探討中，文本皆試圖透過對 GDP 的衡量限制加以反省，