研究目的與問題

第二節 研究目的與問題

壹、研究目的

基於上述的背景與動機，本研究核心目的在於探討公民與社會課程在社會、

政治、法律與經濟四大領域如何透過不同的知識與論述呈現性別平等教育。故在 此期望藉由檢視課程綱要與教科書的文本論述，挖掘公民與社會不同領域從課綱 對性別教育的想像到教科書的具體再現情形。一方面了解課程中性別平等教育知 識的建構受不同社會學科領域論述的影響，一方面也探查在不同領域所呈現的多 元發聲的可能性，以期作為教師教學上、教科書編寫上對性別平等教育課程的反 思。因此，本研究目的如下：

一、了解高中公民與社會科九九課綱在社會、政治、法律與經濟不同 領域性別論述的呈現。

二、剖析現行教科書中社會、政治、法律與經濟不同領域性別平等教 育論述的再現。

貳、研究問題

一、現行公民與社會科課程綱要中各領域的性別平等論述為何？

（一）各領域在課綱中對於性別議題的置入情行為何？

此問題主要關切現行公民與社會課程綱要在那些地方、哪些領域納入性別議

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題？在不同的領域當中，其所探討與被選取的性別議題分別又是什麼？期待從性 別議題的融入與分布狀況探究各領域接收與融入性別議題的情形，了解各領域如 何在課綱中定位、選取其所需的議題材料作為論述的對象，同時藉以論述對性別 平等教育產生一定的知識／權力支配關係。

（二）各領域如何透過課綱的文本論述建構性別平等的課程知識？

此部分將進而關注課綱中各領域如何透過文本描繪，呈現性別平等的課程。

故在此要探討的問題包括：課綱如何定位性別平等？各領域用那些態度、立場或 價值信念談論性別議題？所抱持性別平等的理想為何？藉由這些問題以期探討 性別平等教育在各領域中如何藉由課綱文本的定位與論述的擇取，共同形塑出公 民與社會科所欲呈現的真理政權（regime of truth）¹。

二、各領域如何在現行高中公民與社會教科書中再現性別平等教育課 程？

（一）性別平等如何受各領域的論述建構其課程的知識？

此問題將焦點放在公民與社會課綱與教科書在社會、政治、法律與經濟四大 領域中如何描繪性別議題？其所擇取的性別議題又分別為何？各領域其所採用 的論述立場、價值信念是什麼？是否存在缺席或沉默的論述？藉由上述的提問以

1真理政權（regime of truth）是 Foucault 在 Truth & Power 一文所提出的概念。其認為知識並非絕 對、永恆的真理，因為權力必然伴隨著知識的建構，所被視為真理的知識當然也受權力的掌控與 糾纏。因此，Foucault 提醒我們在關注知識時，其實更應該看見權力和知識的結合之後所產生的

「真理政權」，因為知識與權力是彼此交疊，由其知識透過論述呈現，並受權力滲透其中，我們 所見的真理其實都是建立在特定的時空、特定的權威性與合理性所形塑而成。因此教科書所呈現 的知識，若以 Foucault 的觀點來看，也是權力與知識透過論述交織出來的結果。參考：Foucault, M.（1980）Power/Knowledge: Selected Interview and OtherWritings 1972-1977, C. Gordon, ed. New York: Pantheon Books

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討論不同領域如何透過不同學科知識的論述，建構其所認為的性別秩序²與性別 結構。

（二）各領域之間的性別論述如何有相互支持或矛盾的可能？

最後進而檢視各領域所呈現的性別圖像是否在論述上有相互搭架、支持，或 者出現論述之間相互矛盾、不一致的情形。故在此焦點有二。首先為各領域之性 別論述之間是否抱有相同的論述立場與態度，其如何用不同的知識與學理建構相 同的性別價值，這些論述都隱藏相同的性別意識型態嗎？二者為各領域是否抱持 不同的性別想像，領域之間的性別論述存在什麼樣的矛盾與對立？藉由兩個問題 的探究以了解各領域之間論述的異與同如何對性別平等教育產生一定的影響力。

2性別秩序（gender order）根據 Connell（2002/2004）的看法，社會對男性女性的期待，無論從 暴力、政治、經濟、流行文化甚至是孩童的發展等面向，對男女所產生既定的領域劃分、行為認 定的性別配置（gender arrangements）便是性別秩序（gender order）（Connell，2002/2004）。參考：

Connell,R.W（2002）劉泗翰譯。性/別 多元時代的性別角力。台北：書林。

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