研究對象

本節分研究對象的選擇與關係的建立兩部分來說明之。研究對象的選 擇上，將考量的重點分述；與研究對象關係的建立，則根據本研究的需要 擬欲與研究對象建立的關係述之。

壹、 研究對象的選擇

本研究旨在探討並深入了解國小代理代課教師的壓力、壓力帶來的影 響，以及面對壓力的調適方法。研究對象是以國小代理代課教師為對象，

為符合資料的多樣性，透過滾雪球方式，採取立意取樣，邀請具備合格國 小教師證書、不同代課年資，且尚未得著正式教師職位之代理代課教師參 與研究。在研究對象選取上尚有以下考量：

一、 重視研究對象的意願

質性研究重視厚實的描述，且需要研究對象能清楚表達與分享其生 活、經驗或情境的觀點與感受，也能與研究者自然的互動（劉家岑，2008）。 由於訪談中需表露個人的隱私心境部分不少，所以必須重視研究對象的意 願。為尊重受訪者的意願，在邀請受訪者時會先以口頭邀約，待對方同意 再附上正式的訪談同意書。

二、 訂定研究對象的條件

根據研究目的、研究方法、及前導性研究的經驗，為使蒐集的資料內 容豐富及符合研究需求，研究對象需符合下列條件：

（一） 取得合格國小教師證書，且尚未取得正式教師職位的代理代課 教 師。

（二） 擔任國小短期代課教師或長期代理教師至少一年以上。

（三） 目前仍在代理代課或正準備正式教師職位考試者。

三、 選擇研究對象宜多元性與深入性

質性研究重視研究對象的真實感受與觀點，需要與研究對象深入對話 以獲取豐富資料。本研究除了找尋有意願參與研究的代理代課教師，為考 量資料的豐富性、深入性、多元性，盡量找尋有不同年齡、性別、代課年 資、生活背景的對象，使資料能更多元豐富。在研究對象的選擇上，研究 者不侷限在自己的工作場所熟識的代理代課教師，也會將觸角延伸至其他 工作場所的代理代課教師，藉由滾雪球的方式，採取立意取樣，尋求能提 供豐富資訊的代理代課教師，取得與代理代課教師訪談的機會，希望能從 不同的研究對象中豐富研究資料的取得，也使資料更多樣性。在訪談過程

中，當發現資料已呈現飽和、重複時，即停止在邀請受訪者進行訪談。本

貳、 與研究對象關係的建立

研究者與研究對象建立關係通常是研究者獲得資料訊息的初步。透過 訪談，研究者與研究對象雙方的關係由彼此陌生變成相互熟悉、彼此信 任。高淑清（2008）認為，訪談中成功的互動與對話可幫助研究對象釐清 盲點，提供研究者深入了解現象背後意義與發現經驗主題的機會，更能刺 激雙方對這些經驗主題的敏感度與自我覺察性。研究者若能緊密的吸引研 究對象對所要探索的經驗，加以具體描述與深刻的自我覺察，則可以引發 研究對象的興趣與談話動機，並藉以建立信任與親密感。

由上可知，研究者與研究對象的的關係也是影響資料蒐集的重要因素 之一。在本研究中，研究者希望與研究對象建立以下的關係：

一、 夥伴關係

研究者視研究對象為研究路上的夥伴，更是幫助研究者完成研究的 朋友。研究者在過程中適時的自我表露，從個人工作中接觸代理代課教 師的經驗適度的分享以獲得研究對象的信任，使研究對象有被同理之 感，拉近雙方的距離。對於研究對象的述說內容予以專注的傾聽與尊重，

站在研究對象的立場看事情，給予研究對象支持、適當的回應，同理研 究對象的心聲。

二、 互信互重關係

研究者與研究對象在彼此信任、尊重的關係中進行研究。研究者以坦 承與真誠態度幫助研究對象消除疑慮與不安感，或許從未有人願意去傾聽 研究對象的遭遇與難處，在彼此真誠互惠的對待中，能放心的將自己的經 驗說出，並且重新檢視其經驗與想法，對研究對象的生命有另一種檢視與 省思。對研究者而言，除了獲得研究相關資料外，也從研究對象的經驗中 學習而獲益匪淺。