研究對象

本研究係以 96 學年度中部四縣市（臺中市、臺中縣、彰化縣與南投縣）之公立 國民小學中、高年級普通班級任老師為對象，且任教班級需有一位以上的學習障礙學 生。茲將抽樣方式及問卷之發送與回收分別說明如下：

壹、抽樣方式

本研究採立意抽樣（purposive sampling），根據 2007 年 3 月 30 日教育部特 教通報系統所更新登錄的資料，以臺中市、臺中縣、彰化縣與南投縣之公立國民小學 中安置有學障生之學校名單為抽樣範圍。

為兼顧設有資源班的學校及未設資源班的學校兩者樣本之均衡性，分別抽取臺中 市設有資源班之學校 5 所，未設資源班之學校 8 所；臺中縣設有資源班之學校 6 所，未設資源班之學校 8 所；彰化縣設有資源班之學校 5 所，未設資源班之學校 10 所；南投縣設有資源班之學校 4 所，未設資源班之學校 8 所。總計 54 所國小，作 為本研究之調查單位。

確定抽樣學校之名單後，分別以電話或電子郵件聯繫各學校之輔導主任、特教組 長或資源班老師，調查各學校任教於中、高年級普通班且班上有一位以上的學習障礙 學生之級任老師人數，依此作為問卷寄發數量之根據。

貳、問卷發送與回收率

問卷首頁是一封簡短的信函，旨在告知填答者本研究之意義、目的、重要性及問 卷交付方式等。問卷寄發的時間統一在 97 年 3 月，以限時掛號的方式寄達各學校 的輔導室或資源班。同時，請輔導主任、特教組長或資源班教師於收到問卷後的兩週 內協助回收問卷，以利資料之統計與分析。

正式問卷發放臺中市設立資源班之學校 26 份，未設資源班之學校 37 份，共 63

份；臺中縣設立資源班之學校 34 份，未設資源班之學校 33 份，共 67 份；彰化縣 設立資源班之學校 37 份，未設資源班之學校 38 份，共 75 份；南投縣設立資源班 之學校 29 份，未設資源班之學校 18 份，共 47 份。故設有資源班之學校及未設資 源班之學校的寄發問卷比例為 1：1，總計發出問卷數為 252 份。

待問卷回收後，剔除無效之問卷，統計有效樣本如表3-1 所示。臺中市設有資源 班之學校 26 份，未設資源班之學校 31 份，共 57 份；臺中縣設有資源班之學校 31 份，未設資源班之學校 29 份，共 60 份；彰化縣設有資源班之學校 34 份，未設資 源班之學校 34 份，共 68 份；南投縣設有資源班之學校 29 份，未設資源班之學 校 16 份，共 45 份。其中學校設有資源班之有效問卷 120 份（52.2％），學校未 設資源班之有效問卷 110 份（47.8％），四縣市之有效問卷總計為 230 份，有效回 收率為 91.27％。

表3-1 正式問卷回收情形

（承上頁）表3-1 正式問卷回收情形

參、 樣本的基本資料

本研究以 96 學年度臺中市、臺中縣、彰化縣與南投縣之公立國民小學中、高年 級普通班級任老師為對象，且任教班級需有一位以上的學習障礙學生。樣本基本資料 如表3-2 所示。

一、 性別：男性 78 人，佔 33.9%；女性 152 人，佔 66.1%。

二、 年齡：30 歲以下有 46 人，佔 20%；31～35 歲有 68 人，佔 29.6%；36～

40 歲有 61 人，佔 26.5%；41 歲以上有 55 人，佔 23.9%。

三、 教學年資： 1~7 年有 83 人，佔 36.1%；8~14 年有 83 人，佔 36.1%；15 年 以上有 64 人，佔27.8%。

四、 學校規模：學校班級數以 55 班以上最多，有 79 人，佔 34.3％；其次是 19

～36 班，有 56 人，佔 24.3％； 18 班以下最少，有 43 人，佔 18.7％。

五、 班級人數：班級學生數以 31 人以上最多，有 155 人，佔 67.4％； 21～30 人有 59 人，佔 25.7％； 20 人以下最少，僅有 16 人，佔 7.0％。如表 4-1-1 所示，由於班級學生數20 人以下人數較少，為避免進行統計分析時出現細 格 人數過少，影響研究結果的正確性，因此進行統計分析時將與21～30 人及 20 人以下合併於同一組。

六、 教育程度：專科學歷有 6 人，佔 2.6％；大學學歷有 183 人，佔 79.6%；碩 士學位以上，有 41 人，佔 17.8%。如表 4-1-1 所示，由於學歷為專科之人數 較少，為避免進行統計分析時出現細格人數過少，影響研究結果的正確性，因 此進行統計分析時將與專科及大學合併於同一組。

七、 特殊教育專業背景：「特教系所或輔系為特教系畢業」有 22 人，佔 9.6%；

「修畢特教 3 學分或 54 小時特教研習課程」有 139 人，佔 60.4%；「未修 畢特教 3 學分或未達 54 小時特教研習課程」有 45人，佔 19.6%；「未曾修 習過特教學分或未曾參加特教研習課程」有 24 人，佔 10.4%。

八、 學校是否設有資源班：學校設有資源班之普通教師有 120 名，佔 52.2％；學 校未設資源班之普通班教師有 110 名，佔 47.8％。

綜合上述，本研究所抽取樣本之基本資料，以女性居多，約佔三分之二左右；年 齡集中於 30 ~ 40 歲之間，任教年資以 1~7 年及 8~14 年最多，任教 15 年以上較 少；班級人數以班上有 31 人以上最多，20 人以下最少；在教育程度方面，有 97.4%

的普通班教師取得大學學位；特殊教育專業背景部分，具有特殊教育學分的教師（「特 教系所或輔系為特教系畢業」及「修畢特教 3 學分或 54 小時特教研習課程」）約 佔 70%，已超過半數，但值得注意的是，有 10.4％ 的國小普通班教師未曾修習過特 教學分或未曾參加特教研習課程，顯示國小普通班教師仍有少部分對特殊育專業知能 之增進與培養較為不足。

表3-2 普通班教師的基本資料