研究對象

本節將闡述本研究中在研究對象選取上的考量，並針對研究者和研究對象 的關係建立做一說明。

壹、研究對象的選取

質性研究的真正對象是生活世界(life-world)，那麼要如何去研究生活世 界呢？Geertz 和 Denzin 提出應用「深描詮釋法」，也就是深厚的描寫加上深厚 詮釋(引自鄒川雄，2005)。所謂深描，強調對研究現象進行整體性的、情境化 的、動態的描述，要描述的詳盡、細密，力圖把讀者帶到現場，是其產生身臨 其境之感，使讀者對現象的發展過程產生理所當然的感覺(齊力，2005)。所以 在質性研究的樣本選取上，強調的是能提供有深度、「厚實性的描述」，而非量 化研究的推論性或代表性，因此採取立意抽樣(purposeful sampling)。立意 抽樣之邏輯和效力，即在於選擇資訊豐富之個案(imformation-rich cases)作

深度的研究(Patton，1995，吳芝儀、李奉儒譯)。

本研究中研究對象為在職進修期間為已婚身分的國小女教師，且不包含留 職停薪者，而在研究對象選取上有以下考量：

一、研究對象的意願考量：

質性研究厚實性的描述需要訪談對象能清楚的表達對自己生活、經驗或情 境的觀點與感受，並且能與研究者親近自然的互動，對於研究的問題能夠坦率 真誠地分享。再加上本研究涉及了家庭與婚姻部分，具有較高的私密性，在描 述過程中可能暴露個人的隱私。因此，研究參與者的意願是非常重要的考量因 素。在邀請受訪者時會先獲得初步的口頭應允，然後再寄上正式的訪談同意書。

二、研究對象的條件限制

根據研究目的和方法，為蒐集有效及豐富的訪談資料，受訪者須符合以下 條件：

(一)取得合格教師證書且實際在台灣地區各縣市之公立國小任教的女性教師。

(二)曾以非留職停薪的方式參與在職進修，包含利用部分上班時間、暑期、夜 間或公餘時間。

(三)就讀各大專校院所開設畢業後核予碩士學位之研究所。

(四)在職進修時為已婚的身分。

(五)在職進修的經歷未超過十年以上。

三、研究對象的深入性與多元性

質性研究不若量化研究那麼注重樣本的代表性與類推性，並且在選擇研究 對象時要注重的是個案是否能提供深入、厚實的資料，才能更貼近真實生活經 驗。但是，為能夠探討更多社會網絡中不同方面的影響，本研究在選擇研究對 象時，盡量找尋有相異生活背景的對象，提高訊息的豐富性。例如，進修動機、

進修學校與系所類型、工作學校規模大小與區域、是否育有子女、是否與公婆 同住、夫妻是否同住…等。

貳、與研究對象關係的建立

採用深度訪談時，訊息的獲得通常是在雙方建立親和關係(rapport)之 後，因此 John Johnson 認為可把深度訪談視為一種社交形式，如同朋友之間 的互動，才能有更多的自我揭露(引自王仕圖、吳慧敏，民 94)。因此，面對不 熟識的研究對象，要先花一點時間建立彼此的信賴關係，在訪談時的態度與問 題的深入度也要做適當的拿捏，在關係尚未建立前應避免過於隱私的問題。但 是，「熟人」這一角色也可能給研究帶來不良的後果(陳向明，民 91)。研究對 象和研究者過於熟識，有可能在訪談過程中將ㄧ些資料省略不說，因為研究對 象認為研究者都已經知道，或者已經是他們日常生活中就聊過的話題。

由上可知，研究者和研究對象的關係也是影響所蒐集資料的重要因素之 ㄧ。在本研究中，研究者期望能與研究對象建立以下的關係：

一、夥伴關係：

研究對象絕非提供資料的工具，亦不是研究者完成論文過程中的利用工 具。應將研究對象視為和自己有類似經驗的朋友，訪談可視為彼此生活經驗的 分享，因此，訪談過程中應給予研究對象支持，並適度給予回應。不可為增加 資料的精彩度或豐富性，而忽略研究對象的感受。

二、互助關係：

研究對象參與研究，並不能只是基於情分，協助完成研究者的研究，更應 該在過程中透過對自我經驗的反思，用不同的角度與看法重新檢視自己的經驗 與想法，而能夠有所收穫。

參、研究對象的基本資料

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