研究者的省思

第五章結論與建議

第三節研究者的省思

在質性研究中，研究者本身的能力及研究方法的使用上，常會影響所獲取資料的真實度，以及資料蒐集後分析的精闢程度。在研究過程中，研究者必須時時提醒自己反思可能存在的自我成見與固有的價值觀，以及研究方法上的限制，力求真實、中立的呈現受訪者的感受並客觀的加以詮釋。以下即是研究者針對此研究設計與相關過程、自我成長的省思：

壹、研究對象的省思

本研究採取深度訪談的方式，瞭解已婚女教師參與在職進修所的情況。然而，被研究者本身要兼顧工作、家庭、課業，就像是多頭馬車常常會有分身乏術、時間受擠壓的感受。而每次的訪談往往至少需要完整的ㄧ至兩個小時，因此不是所有的當事者都願意欣然同意額外撥出時間來接受訪談；又或者，已經答應受訪卻一再更改時間，甚至是已經答應受訪，卻在訪談時頻頻看表，急著結束訪談及早離開。再加上，深度訪談往往需要針對被研究者的背景作瞭解，

尤其本研究是在探討已婚國小女教師在職進修的生活壓力與適應歷程，其中牽涉到整個家庭生活的描述甚至是對於家庭成員的看法或是與她們互動的過程。然而家庭是ㄧ個較私密的領域，若是研究者以一個完全不相干的身分進入時，受訪者可能無法卸除心防、完整且真實的描述她們的生活世界，這不只會對資料蒐集的深度、廣度造成影響，也會嚴重的影響研究的信度與效度。

另外，在平常的閒談中，大家可能會願意暫時卸下心防大吐心中的苦水，

侃侃而談在職進修過程中面臨的困難，因為這只是大家經驗的分享。然而，若

是正式邀請她們加入研究，便有些人會擔心個人的身份或隱私曝光，對將自己的生活公開在大眾的眼光下產生恐懼。基於以上各個原因，本研究在研究對象的選取上，必須以被研究者的意願及可配合度為第一優先考量，因此可能在研究對象的選取上會有所限制，流失部分適合的被研究者。

貳、研究方法的省思

本研究採質性研究，主要透過半結構式深度訪談蒐集資料，並輔以觀察部分，如任教班級的班級管理與經營情況、空堂時時間利用方式，平常受訪者與同事間的互動。然而，本研究希望探討的是被研究者在家庭、工作、課業等三方面的生活世界，這些並無法完全藉由上述兩種方法就得以窺全貌，尤其在家庭互動方面，研究者並無法深入其家庭生活做觀察，也沒有訪談到這些受訪者的家人或是其他人際網絡關係人，只能了解到被研究者單方面的陳述。

另外，受訪者當中有些已取得碩士學位，只是當她在職進修時是已婚的身份，因此，在訪談的過程中研究對象必須談論的是他過往的經驗，也許可能因為時光的轉移而有些記憶流失的問題，或者，因為已經事過境遷，也就對當時所面對的情況較輕描淡寫。另外，在這種情況下研究者便無法輔以觀察的方法了解受訪者的情況。

最後，受訪者可能為本研究者的同事或是朋友，此點雖然有益於利用觀察的方法取得資料，但是在面對面的訪談時，則可能會因為某些部分的內容牽涉到學校裡的利益、人際網絡利害關係，而顧慮到研究者的身份或感受不敢暢所欲言，對自己真正的想法有所保留。這些都是採取質性研究、深入訪談所可能帶來的限制。

參、研究者身份的省思

Patton(1995)認為訪談者的工作，是使受訪者有可能帶領訪談者進入其世

界之中。訪談期間所獲訊息的品質，絕大部份取決於訪談者(吳芝儀、李奉儒譯，1995)。而因為在此質性研究的過程中，研究者本身即為訪談者，因此研究者的自我反省與檢視也就更顯重要，必須了解研究者本身對研究可能產生的影響與限制，才能夠避免研究資料及結果受到太多研究者個人主觀選取及價值判斷的影響。

首先，研究者是未婚的身份，因此，在訪問已婚的受訪者時，對於要進入婚姻關係、親子互動、婆媳相處的範疇，可能讓受訪者產生一種「研究者為局外人」的感受，較無法理解他們所要表達的弦外之音、言外之意，或者他們表情、動作等非語言行為背後所隱藏的深意，並因此而對其原本所要表達的內容有所隱晦。另外，研究者身為女性，且曾修習多門有關性別的課，因此對於女性議題也有著濃厚的興趣，這樣雖然有助於本研究更進一步觀察已婚國小女教師在職進修時所可能受到的不同於男性的壓力，但是，這也有可能成為影響研究客觀性的重要因素。

不過，針對上述可能限制，本研究在研究對象方面，已盡量在中部地區找出不同類型的受訪者，如學校規模、是否與公婆同住、是有育有子女、小孩年齡等，以增加資料的豐富性；在研究方法上，則除了訪談轉謄的逐字稿外，也利用受訪者查核、研究者札記或是對其日常生活的觀察、透過與受訪者熟識之第三者，以了解無法透過訪談過程中了解的生活領域，以達資料的三角檢定；

最後，在研究者未婚身分的限制方面，研究過程中會和指導教授做意見交換與討論，並且透過生活中以及訪談中與已婚婦女的相處經驗及分享，多去了解已婚婦女的生活處境與可能想法，力求了解她們的生活世界，最後再加上對文獻的蒐集與探討，以增加分析的理論參照觀點，希望藉此達成研究者與理論的三角檢定，盡量降低研究者本身的可能影響程度。

肆、研究者的成長

一開始，因為自己在職進修後身心俱疲的經驗，開啟了整個研究的開始，

然而真正開始接觸在職進修的已婚國小女教師後，才真正知道自己真的是「小巫見大巫」，也更深深佩服這些勇於接受挑戰、努力堅持到底的女勇者們。雖然在訪談過程中她們不停的表示自己在職進修的那段時間真的是身心俱疲、承受了很多各方的壓力，然而她們還是很努力的鞭策自己，不僅要兼顧課業，也要盡好為人師、為人母、為人妻等眾多角色，而在這過程中，她們往往選擇壓縮自我的休閒時間、犧牲自己的睡眠，而盡量不影響週遭的人，這樣的精神真是令人感佩。再者，雖然有幾位受訪者在過程中曾想過要放棄學業，但最後還是堅持了自己的信念、追求自我興趣，並未逃避，可說是真正做到了「選擇自己所愛，愛自己所選擇」，這也是值得學習的地方。

另外，除了透過此份研究的進行，對於在職進修的已婚國小女教師有更多的認識，研究者本身在整份論文進行過程中也對自己的人生規劃及對生活的想法有了新的體悟。在訪談過程中，非常感謝受訪者以過來人的身分真實、誠摯的與我分享他一路走來的點點滴滴，其中雖有她生活中的痛苦煎熬、家庭的傳統束縛與約束，但也有更多從研究所、家人、同事身上所得到的支持力量及一個家庭彼此扶持、互相需要的幸福。雖然，她們有時會羨慕的說：「你還沒結婚吧！真好！」但我想，當她們帶著一身疲憊回到家時，有丈夫的問候及孩子的撒嬌，看著孩子們的成長，那種滿足感也是未婚的我所從未體會的啊！不過，這也讓我更懂得要珍惜目前的生活，在踏入人生的另一個階段之前，應要先做好規劃、把握時間完成自己的夢想，才能把每人生中的一分鐘都過得更加精彩，不會留下遺憾。

最後，在研究的過程中也可以發現，女教師們對於傳統觀念對自己形象的

塑造及束縛並沒有很深的自覺，並且常常因為太在意他人的眼光而選擇委屈自己。她們通常選擇默默的承受，並且也認為那是自己本來就應該要做的事情，

而不意圖努力做些改變。例如，小孩子成長過程需要媽媽全心全意的照顧、家務處理不好是家中女主人的疏失、家人福利永遠比自身權益來的重要、身為級任老師去進修會有老師只為自己著想而罔顧學生權益的顧慮。身為教育者的國小女教師，如果對這些傳統觀念及社會刻板印象沒有自覺，將有可能在教育的過程中，再度的複製給學生們，使這樣的情況不停延續下去。事實上，除了社會大眾應該逐漸肯定女性的能力與自主權，身為女性，更應該有所自覺、努力打破這些限制，勇敢表達自我的需求、追尋自我實現，才能使大家聽見女性的聲音，進而產生改變。

參考文獻

一、中文部分

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在文檔中已婚國小女教師在職進修壓力與調適方式之研究 (頁 136-158)

第五章 結論與建議

第三節 研究者的省思

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