研究對象

依照本研究的目的，訪談對象主要可分為三類，分別為師範專院特殊 教育學系主任即是特殊知識師範專院及馬來西亞師範專院馬來女教師馬六甲 分院、教育大學特殊教育學系主任即是蘇丹伊利教育大學及國立大學特殊教 育系主任即是馬來西亞國民大學及馬來西亞理科大學，兹將研究對象詳細說 明如下：

壹、馬來西亞師範專院特殊教育學系主任（二位）

馬來西亞在 2005 年從五十六所師訓學院中，升級二十七所師訓學院為 師範專院。其目的是讓師範專院培育擁有學士學位的教師並能在小學及中學

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擔任教師。在眾多所師訓學院及師範專院中，培育特殊教育師資的僅只有特 殊知識師範專院及馬來西亞師範專院馬來女教師馬六甲分院。尌此，研究者 將針對其兩所師範專院特殊教育學系系主任進行訪談。

一、 特殊知識師範專院（Institut Perguruan Ilmu Khas）

特殊知識師範專院於是馬來西亞唯一一所培育特殊教育教師於聽覺 障礙及視覺障礙專業領域的師範專院，該專院近期也培育學習障礙領 域的特殊教育教師。因此，研究者選擇特殊知識師範專院特殊教育學 系主任—阿都拉欣（中文譯名）教授進行訪談。阿都拉欣擁有特殊教 育碩士學位，目前是特殊知識師範專院的主任。本研究希望透過受訪 者對師資培育整體運作的瞭解以獲得更全面地瞭解馬來西亞特殊教育 師資培育的制度及趨勢。

二、 馬來西亞師範專院馬來女教師馬六甲分院（Institut Perguruan Perempuan Melayu, Melaka）

馬六甲馬來女教師師範專院為最早期培育特殊教育教師於學習障礙 專業領域並積極提供多種課程予在職教師進修有關特殊教育課程特別 於補救教學方面。因此，本研究選擇馬六甲馬來女教師師範專院特殊 教育學系主任—雅思敏（中文譯名）為研究對象之一進行訪談。雅思 敏擁有資深特殊教育背景，曾在美國及英國留學並擁有特殊教育管理 博士學位。研究者希望透過研究對象暸解馬來西亞特殊教育師資培育 的制度及趨勢。

貳、馬來西亞教育大學帅兒及特殊教育學系主任 （一位）

目 前 為 止 馬 來 西 亞 僅 有 一 所 教 育 大 學 ， 即 是 蘇 丹 伊 利 教 育 大 學

（Universiti Pendidikan Sultan Idris）。蘇丹伊利教育大學前身是蘇丹伊利師

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訓學院。該師訓學院於 1922 年成立也是歷史最悠久的師訓學院。2005 年升 級為教育大學後讓有興趣特殊教育的學生多了一個修讀特殊教育學士學位的 選擇機會。

基於蘇丹伊利教育大學師資培育的背景及經驗，其特殊教育學系發展 迅速。 因此，本研究選擇蘇丹伊利教育大學特殊教育學系主任—哈尼茲

（中文譯名）為研究對象進行訪談。哈尼茲資歷豐富，擁有帅兒教育碩士學 位及特殊教育博士學位，目前是副教授兼系所主任。研究者希望透過受訪 者，探討一所擁有 80 餘年歷史，曾經是師訓學院及師範專院至目前是教育 大學後其特殊教育師資培育制度及趨勢。

叁、馬來西亞國立大學特殊教育系主任（二位）

師訓學院於 2005 年前未轉型為師範專院，馬來西亞馬來西亞師資培育 制度僅有國立大學教育學系培育中學教師。然而在二十所馬來西亞國立大學 中只有兩所研究型大學有特殊教育學系，即是馬來西亞國民大學及馬來西亞 理科大學以及馬來亞大學研究型國立大學提供特殊教育碩士課程。因此研究 者針對該二所國立大學特殊教育學系主任進行訪談。該二所大學如下：

一、 馬來西亞國民大學（Universiti Kebangsaan Malaysia）

馬來西亞國民大學特殊教育學系在 1993 年，即是馬來西亞培育特 殊教育中學教師的先河也在特殊教育師資培育保有經驗。該大學特殊 教育學系提供特殊教育學士學位、碩士學位及博士學位課程。因此，

本研究透過訪談該大學特殊教育學系主任—沙法尼（中文譯名）希望 能暸解馬來西亞國民大學特殊教育師資培育制度趨勢。沙法尼助理教 授兼特殊教育學系主任擁有澳洲墨爾本大學特殊教育碩士學位並積極 於馬來西亞視覺障礙研究工作。

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二、 馬來西亞理科大學（Universiti Sains Malaysia)

馬來西亞理科大學特殊教育學系於 2004 年成立，屬於近期才開設 的特殊教育學士學位的大學。該大學特殊教育學系提供特殊教育學士 學位、碩士學位及博士學位課程，其特色是在教學上多以英文為媒介 語。除此之外，近期馬來西亞理科大學特殊教育學系活躍於特殊教育 相關活動及研究。本研究以訪談該大學特殊教育學系規劃主席—李萊 華副教授。李教授擁有特殊教育博士學位及該大學特殊教育學系開辦 的規劃人之一。本研究希望透過訪談李教授暸解該大學特殊教育師資 培育制度及趨勢。