馬來西亞特殊教育師資培育現況及展望

本節旨在探討研究目的三，即是探討馬來西亞特殊教育師資培育現況 及展望，包括教學方面、講師的素質及國內外學術交流，茲將其訪談之結果 分述如下：

壹、教學方面

研究者從訪談中獲知，往往未來特殊教育教師常限制自己只接受課堂 上的知識並不常去摸索其他與特殊教育相關的資訊，因此導致教學者踏入職 場時往往碰釘子無法尋找有效協助特殊需求學生的方法。雅思敏提出其師範 專院講師會盡量提供多元化發展的機會，以讓未來特殊教育教師能擁有理論 及實務經驗帄衡並加強未來特殊教育教師的專業程度。

時間很有限，要傳授的東西很多，學生要自動自發去求知識。做教授的也盡 量安排更多相關方面的資源讓學生有不同的認識。(雅思敏/IPG1)

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馬來西亞特殊教育師資培育由於經費的關係，資源有限特別是輔助科 技方面的教材。在課堂上未來特殊教育教師知道有很多教學工具適合不同障 礙類別的學生使用，可是並無法實際操作。進而未來特殊教育教師進入教學 職場也未必能接觸此方面的教具，因而錯失特殊需求學生的學習機會。哈尼 茲認為各師範專院或大學應多交流互相支援讓未來特殊教育教師有更多接觸 教學資源的機會，以日後能學以致用在教學上讓特殊需求學生受益。

很多時候大學沒有錢買器材，只能告訴學生有什麼可以用但是他們都沒有用 過。即使改天到學校有那個器材他們也未必會用，當然他們到時要去好好摸 索畢竟如果學校有那些東西是很難得的。(莎法尼/NU1)

像在視覺障礙輔助器材我們知道 UKM 有不錯的設備，教授會帶學生去參訪 讓他們學用，那麼他們改次才知道怎樣使用它來協助視障的學生。(哈尼茲 /UP1)

阿都拉欣在受訪時提及，在四年的時間內是無法真正完全掌握特殊教 育教學及了解每個障礙類別學生的需要加上教學者需要選擇在特定的專業障 礙類別。因此受訪者希望師範專院及大學各負責單位或社團不斷安排及物色 更多不同性質的實習場所和建立學習機會，讓未來特殊教育教師透過實務經 驗希望未來特殊教育教師在有限的時間接受到更多的傳授。

學生只能在開始前兩年去認識不同的特殊需求學生，過後他們都選自己的主 修類別。還是希望學校無論由學生還是行政辦活動讓每個學生多機會參與。

(阿都拉欣/IPG2)

增加多一些的實習地點，學生不會來來去去只去一樣的地方實習。讓他們在 這時候接受更多的經驗。(雅思敏/IPG1)

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目前師資培育可以教育到的是傳授未來特殊教育教師特殊教育知識、

技能、領導未來特殊教育教師開闊特殊教育領域的視野。阿都拉欣在訪談中 說到自己的經驗，有特殊教育在學者無法接受或是放棄特殊需求學生，因此 在個人的性格及態度上需要做調整。因此希望身為一名特殊教育教師應以身 作則，調整自己樹立好的榜樣特別是在對待及接受特殊需求學生的方面。

如果做特殊教育教師自己排斥特殊需求學生那麼沒有受這方面訓練的人不是 更難去接受嗎？(阿都拉欣/IPG2)

透過訪談獲知，馬來西亞特殊教育及普通教育的師資培育分得太清 楚，修讀特殊教育的教學者雖然有規定必頇教育導論及副修一門學科；修讀 普通教育的教學者在學期間也只修一門特殊教育導論而已。因此，李萊華教 授希望日後無論是特殊教育或普通教育應該結合貣來，一能讓普通教育教師 在未來職場上如有遇到特殊需求學生一樣能教學；二能讓特殊教育教師能掌 握普通教育的課程，無論在未來職場是教導一般學生或特殊需求學生都能在 學科教學上發揮自如。

希望特殊教育師資培育不那麼的跟普通教育師資培育分開。所有的教師不管 普通教育教師還是特殊教育教師都需要學習如何教導特殊需求學生。一樣的 無論是普通教育教師或是特殊教育教師也要掌握普通教育的課程。(李/NU2)

貳、特殊教育教師及特殊教育講師的素質

兩位師範專院教授對於特殊教育教師的素質強調，身為一名特殊教育 教師其素質非常重要並認為以往從師範專院畢業的教學者及在職特殊教育小 學教師很多並沒有學士學位的資格，因此希望在職教師們能自我進修考取特 殊教育學士學位以提升自己即發揮專業才能以致特殊需求學生能接受更多元 的教學方法。

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幾乎以前的小學老師都沒有學士文憑，慢慢的師範有特供學士課程後加上校 方鼓勵，現在大家會想到提升自己，當然薪資也會比較高。(阿都拉欣/IPG2) 希望在 2020 宏願 50%的小學教師包括特殊教育教師都有學士學位的資格 吧。(雅思敏/IPG1)

由於過往特殊教育是冷門的科目，因此在特殊教育的師資人數非常不 足。對於特殊教育近期逐漸被關注，許多學校也鼓勵普通教育在職教師進修 並考取特殊教育教學證書或是特殊教育學士學位。之後再回到職場接受特殊 教育教學崗位以讓學校的特殊需求學生能獲得良好的教育機會。

當然是可以的話，執教多年的老師不妨可以回來進修然後選擇特殊教育。現 在有很多管道無論大學也好師範也好都提供很多機會。(哈尼茲/UP1)

老師教書那麼多年多多少少在班上都會有遇到一些像學習障礙還是智能障礙 的學生，他們可以考慮藉由進修選擇特殊教育來念。以他們有過的經驗，可 以獲得更多，回去又能幫到學生。(莎法尼/NU1)

除了教師需要提升，雅思敏教授提及師範專院及大學的特殊教育學系 講師也必頇自我提升、不斷求知及自我鞭策。除此之外，積極參與特殊教育 之研究工作、社區服務、社會宣導活動及專業諮詢服務。如此一來講師們能 第一時間接觸目前最新的課題並給予關注，再來講師們能帶動教學者一貣參 與培養對特殊教育興趣及增加經驗。

講師們要做好榜樣，多參與活動有個方面的經驗，有時可以帶學生一起參 與。還有可以繼續念碩士博士，出國深造更好，但是要記得回來啦，像你也 是 (雅思敏/IPG1)

特殊教育學系講師們要團結一致，藉由每個講師各自的專業領域彼此 交流互動使得講師間了解各特殊教育類別相關資訊。此舉動足以影響教學者

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在學期間有健康的學習環境為榜樣，進而未來進入職場後能培養自己教師間 的感情及關心。

系上的氣氛要好，老師要團結多交流學習障礙的知道視覺障礙的，聽覺障礙 知道智能障礙的，學生才能感到特殊教育的溫馨，大家一起工作開開心心。

(雅思敏/IPG1)

叁、國內外學術交流

在馬來西亞特殊教育開始近幾年備受關注，身為教授的也需常警惕自 己需要積極參與學術性的交流以更了解國內外特殊教育的趨勢。當學者們集 聚一堂互相分享各自教學經驗、教學成效、所面對的挑戰和方案時那股凝聚 力很強大，可以讓教授們去深思自己對特殊教育領域未來的貢獻。

你也知道我們國家的特殊教育走的沒有很快，很多方面需要改進像在去年在 印尼的學術研討會，我自己都看到不少東西也想很多。也許改次也可以去台 灣找你看一看。(莎法尼/NU1)