研究對象

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圖 3-1 研究架構圖

第三節 研究對象 壹、基本受試者資料

本研究的研究對象是苗栗縣某高職綜職科的學生，參與本次研究的 學生為 32 人，研究對象標準如下：

一、生理年齡為 16 ~ 18 歲。

二、受試者為輕度智能障礙者。

三、依班導師觀察，無情緒困擾、可參與資訊任務達二十分鐘以上 者。

四、會操作簡單的電腦，如：使用滑鼠。

網路使用程度-高低組 (七小時以上、七小時以下)

不同文數字輸入設備 (手寫輸入、鍵盤打字輸入)

網路搜尋 造訪的網站數量

平均每個網站瀏覽的頁數 關鍵字的次數

第一個關鍵字的字數 關鍵字的總字數 

搜尋時間

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貳、網路使用行為量表資料分析

在 24 位有效樣本中家裡有無電腦、家裡可否上網的人數統計如表 3-6。由表中得知，32 位學生家裡有電腦佔 78.1％（25 位），沒有電腦 佔 21.9％（7 位），但 32 位學生皆有使用電腦上網過，顯示出電腦網路 使用的普遍。

表 3-6 家裡有無電腦、家裡可否上網的人數統計表

性別 人數 _{家裡有電腦 家裡沒有電腦 家裡可上網 家裡不可上網} 有使用過電 腦上網經驗

男 17 15 2 17 0 17

女 15 10 5 14 1 15

總數 32 25 7 31 1 32

比例 100％ 78.1％ 21.9％ 96.9％ 3.1％ 100％

32 位研究對象的平日(星期一至星期五)平均一天上網時間統計表 如表 3-7，顯示平日學後，使用網路時間較少，表 3-8 可以看出網路使 用程度高者，在假日使用時間長，表 3-9 的內容為學生自評平均每週使 用網路的時間的統計表，表 3-8 和表 3-9 對照後，顯示網路使用程度高 者也能自我察覺使用時間長，且每週上網時數一小時以下佔了全部的 31.2%(10 人)，每週上網時數高於七小時的共有 15 人，佔全部的 46,9%，

可以看出綜職科學生的上網時數分配具有差異性。

表 3-7 平日(星期一至星期五)平均一天上網時間統計表

性別 1小時以內 1-3小時 3-5小時 5-7小時 7小時以上

男 4 9 4 0 0

女 7 8 0 0 0

總數 11 17 4 0 0

比例 34.4％ 53.1％ 12.5％ 0％ 0％

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表 3-8 假日(星期六至星期日)平均一天上網時間統計表

性別 1小時以內 1-3小時 3-5小時 5-7小時 7小時以上

男 4 2 0 4 7

女 6 4 1 3 1

總數 10 6 1 7 8

比例 31.2％ 18.8％ 3.1％ 21.9％ 25.0％

表 3-9 平均每週使用網路的時間統計表

性別 1小時以內 1-3小時 3-5小時 5-7小時 7小時以上

男 4 2 0 0 11

女 6 5 0 0 4

總數 10 7 0 0 15

比例 31.2％ 21.9％ 0％ 0％ 46.9％

研究定義高職綜職科學生每日上網 1 小時以內者屬於輕度網路使用 者，意即一週使用 7 小時以內為網用使用程度低者，而每週網路使用 7 小時以上者為網用使用程度高者。

参、不同文數字輸入設備分析

因綜職科學生無法有效使用電腦輸入設備，研究指出身心障礙者能 力的個別差異，影響著身心障礙有效使用電腦的輸入設備(曾立凱，

2011)。本研究以不同文數字輸入設備進行輸入測驗卷對 32 位綜職科學 生施測，該輸入測驗以「中文年級認字量表」為測驗內容，此中文年級 認字量表的排列方式是將每十個字排列成一行，共有二十行，難度是由 左而右，由上而下依次遞增。前四行以華康標楷體 W7(p)32 號字體呈現，

後十六行則以 30 號字體呈現，題本是以 1.5 行距列印在兩張 A4 大小的 白紙上，量表有 55.5％的字是屬於國小階段所出現的字彙（黃秀霜，

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2001）。

測驗方式採用對抗平衡設計，每位綜職科學生皆輪換接受手寫輸 入、鍵盤輸入兩種輸入實驗，以制衡實驗誤差。計分方式為在限時三分 鐘內，正確輸入字數，一字一分。

綜職科學生在不同文數字輸入設備進行輸入測驗成績的統計量如 表 4-5 和表 4-6 所示，在手寫輸入成績上最大值為 66 分，最小值則為 12 字，在鍵盤數入成績上最大值為 64 分，最小值則為 12 字。受試學生 隨機分派至手寫輸入組、鍵盤數入。

表 3-10 輸入測驗成績測驗分數之描述性統計量結果摘要表

個數 最小值 最大值 平均數 標準差

手寫輸入

測驗分數 16 12 66 33.28 16.23

表 3-11 輸入測驗成績測驗分數之描述性統計量結果摘要表

個數 最小值 最大值 平均數 標準差

鍵盤數入

測驗分數 16 10 64 30.63 11.03