第三章 研究設計
第四節 研究對象
332 24.3%
迷你小型學校
520 38.1%
合計 1364
※研究者依據臺東縣政府公佈資料整理
貳、樣本選取
一、 預試樣本
本研究預試問卷因考量時間、方便施測等因素，先以立意取樣選取幾所學校 教師，總樣本數約為 152 人做預試問卷。
二、 正式樣本
正式問卷樣本為全面調查臺東縣國小教師使用電子白板融入教學實施現 況，故採取全縣普測。全縣教師數 1364 人，扣除預試樣本數 152 份，發出正式 樣本 1212 份，回收有效樣本 817 份，回收率為 67.4%。
第五節 研究工具
本研究工具為研究者根據研究目的、問題與相關文獻探討結果，自編「教師 使用電子白板融入教學之調查」問卷，經專家審查，修正問卷後進行預試以分析 信效度，完成正式問卷。
壹、量表編製依據與經過
根據研究目的、問題及相關文獻探討所得研究變項建立量表架構，自編「教 師使用電子白板融入教學之調查」問卷，再依變項之定義設計題目，本問卷內容 分成四個部分，包含「個人基本資料」、「電子白板融入教學實施現況」、「使用意 願影響因素」、「使用困難與需求」，本問卷經專家審查，問卷預試後回收進行信 效度分析，修正成為正式問卷。
貳、填答與計分方式
本問卷採五等第量表方式設計，預試與正式施測問卷之填答計分方式均相
第一部分為「基本資料」，受試者在適當的□中打ˇ。
第二部分為「電子白板融入教學實施現況分量表」，受試者在適當的□中打 ˇ。
第三部分為「使用意願及影響因素分量表」，分為使用意願及影響因素兩部 分。
第四部份為「使用困難與需求分量表」， 分為硬體困難與需求、軟體困難與 需求、人力困難與需求等三個面向。
第三及第四部份量表記分方式為受試者根據每一陳述句在五點量表上勾選 最適切的題項，反應方式為「完全同意」；「同意」；「普通」；「不同意」；「完全不 同意」五個選項，全量表合計題，依次序分別給予 1-5 分，即「完全同意」5 分；
「同意」4 分；「普通」3 分；「不同意」2 分；「完全不同意」1 分。
參、內容效度
本研究問卷編製完成後，在預試前進行內容效度，邀請此領域的專家提供意 見，針對問卷內容的設計、題項語句陳述，進行初步修改及潤飾。
表 3
內容效度專家學者名單
序號 專家學者 服務單位 專長 備註
1 吳能州 臺東縣馬蘭國小 電子白板融入教學 碩士
2 曾柏瑜 臺東縣康樂國小 資訊教育 碩士
3 郭木財 臺東縣富岡國小 資訊融入教學 碩士
4 廖嘉牧 臺東縣新生國小 資訊融入教學 碩士
5 洪秀全 臺東縣興隆國小 資訊教育 碩士
6 李仁宗 臺東縣大南國小 資訊融入教學 碩士
依據專家審查意見，刪除或修改部分問卷題目，內容調整如下：
一、 個人基本資料
表 5
題
號 專家審查後修改題目 原始設計題目 專家
意見
□ 促 進 學 生 思 考 □ 增 進 評 量 效 果
□其他：
□讓學生操作發表 □作為教學評量
□呈現多媒體教材 □其他：
三、 使用意願及影響因素
根據專家學者審查，保留第 1、2、4、5、6、7、8、10、12、13、19 題，刪 除第 3 題，修改第 9、11、14、15、16、17、18、20 題，審查修改意見如下表 6。
表 6
使用意願及影響因素專家審查修改意見 題
號 專家審查後修改題目 原始設計題目 專家
意見
1 我想要使用電子白板進行教學。 保留
2 我願意使用電子白板進行教學。 保留
3 我喜歡使用電子白板進行教學。 刪除
4 在未來的教學中，我願意使用電子白
板。 保留
5 我願意推薦電子白板給其他教師使
用。 保留
6 能否增加師生互動會影響我使用電
子白板的意願。 保留
7 能否增進學生學習興趣會影響我使
用電子白板的意願。 保留
8 是否提升教學效益會影響我使用電
子白板的意願。 保留
9 設備是否容易操作會影響我使用電 子白板的意願。
介面是否容易操作會影響我使用電
子白板的意願。 修改
10 搭配的軟體是否容易使用會影響我
使用電子白板的意願。 保留 使用電子白板融入教學對我來說是 是否容易呈現教學內容會影響我使
題
根據專家學者審查，保留第 1、2、3、5、8、13、15、18、19、20、22、23 題，刪除第 7、16 題，修改第 4、6、9、10、11、12、14、16、17、21、24 題，
審查修改意見如下表 7。
題
肆、預試實施
預試樣本以一所大型學校、一所中型學校、一所小型學校、三所迷你小型學 校全體教師為預試對象，發放預試問卷 152 份，回收 123 份，回收率為 81％。
伍、項目分析
為確保問卷題項的品質，根據預試問卷回收的資料進行遺漏值、平均數、鑑 別度、相關等資料分析，並依分析結果，綜合比較項目分析的整體結果，將品質 較差的題項刪除，以進行下一階段的信效度分析。
遺漏值分析結果，所有預試資料都有完整填答，無任何遺漏。平均數分析標 準為若平均數過高或過低，則考慮刪除該題。鑑別度則依據總分排序區分出高、
低總分組，再比較此二組的反應是否達到顯著差異，當決斷值達顯著水準時，表 示該題具有鑑別度，且決斷值愈高代表題目的鑑別力愈好。相關則以題項與總分 的相關係數低於 0.3 者，考慮刪題。
在「使用意願」4題預試題目中，題項品質皆符合標準，故4題皆保留（詳見 表8）。
表 8
使用意願題項分析摘要表 題
號 題項 平均數 決斷值 題項與總分
相關 刪題 1 我想要使用電子白板進行教學。 4.07 11.656 0.842
2 我願意使用電子白板進行教學。 4.21 15.223 0.862 3 在未來的教學中，我願意使用電子白板。 4.20 13.363 0.820 4 我願意推薦電子白板給其他教師使用。 3.89 12.6310 0.668
在「使用意願影響因素」15題預試題目中，刪除1題項目分析品質較差的題 目（詳見表9）。
表 9
4.10 3.491 0.341
6 能否增進學生學習興趣會影響我使用電子 白板的意願。
4.30 4.250 0.472
7 是否提升教學效益會影響我使用電子白板 的意願。
4.39 4.070 0.412
8 設備是否容易操作會影響我使用電子白板 的意願。
4.52 3.988 0.349
9 搭配的軟體是否容易使用會影響我使用電 子白板的意願。
4.49 6.639 0.517
10 使用電子白板融入教學對我來說是簡單 的。
3.78 2.815 0.191
×
11 是否增加備課時間會影響我使用電子白板 的意願。
3.54 7.757 0.471
12 教學進度壓力會影響我使用電子白板的意 願。
3.58 6.244 0.456
13 完成教學所需時間之長短會影響我使用電 子白板的意願。
3.85 4.896 0.440
14 教材資源缺乏會影響我使用電子白板的意 願。
4.00 8.055 0.511
15 教學資源的取得會影響我使用電子白板的 意願。
4.07 5.840 0.470
16 教學資源易於教學運用會影響我使用電子 白板的意願。
4.16 4.580 0.459
17 是否有同儕可相互切磋會影響我使用電子 白板的意願。
3.54 5.883 0.407
18 同儕是否推薦會影響我使用電子白板的意 願。
3.44 4.828 0.363
19 校長或主任的支持參與，會增加我使用電 子白板的意願。
3.34 4.175 0.258
表 10
使用困難與需求題項分析摘要表 題
號 題項 平均數 決斷值 題項與總分
相關 刪題 1 電子白板數量不足，無法滿足教學需求。 3.51 8.475 0.641
2 投影機光線刺眼，造成眼睛不適。 3.65 5.962 0.394 3 電子白板品質不穩定而影響教學。 3.62 9.312 0.632 4 電子白板設備不方便使用。 3.40 9.104 0.634 5 需要提供足夠的電子白板。 3.84 7.818 0.650 6 需要電子白板硬體設備技術上的支援。 3.97 6.390 0.610 7 因對軟體介面操作不熟悉而影響教學。 3.62 6.387 0.541 8 設計電子白板互動課程費時，會增加負擔。 3.38 5.795 0.509 9 電子白板教材不足使我感到困擾。 3.24 6.448 0.591 10 電子白板軟體素材不好運用使我感到困
擾。
3.28 8.781 0.690
11 需要電子白板應用軟體操作的研習訓練。 3.65 7.803 0.578
12 需要電子白板教材製作的研習訓練。 3.70 7.901 0.611
13 需要電子白板教材資源庫。 4.07 6.943 0.556
14 政府或學校辦理教學訓練太少。 3.54 8.753 0.654
15 操作電子白板過程中遇到困難，無人協助 解決。
3.20 10.625 0.688
16 電子白板廠商無法提供技術支援。 3.37 7.452 0.573
17 需要專人規劃管理與提供諮詢。 3.76 9.218 0.676
18 需要學校行政系統的支援。 3.81 8.754 0.633
19 需要組織電子白板團隊或社群互相交流合 作。
3.76 7.340 0.616
20 需要獎勵辦法以鼓勵教師使用電子白板。 3.32 5.806 0.489
陸、效度分析
本研究驗證效度的方式，分成內容效度（Concent Validity）與建構效度
（Construct Validity）。
一、 內容效度
本研究之問卷內容，請相關領域的專家或實務工作者，就問卷設計的適切性 加以指正、修改文句，以建立本問卷之內容效度。
二、 建構效度
本研究採用因素分析來驗證其建構效度，根據因素分析結果進行刪題。因素 分析首先考量KMO 取樣適切性與Bartlett 球形檢定來檢定量表因素分析的適切 性，當KMO 趨近於1 時，進行因素分析的效果越好。接著以最大變異法配合主 成分分析，並限制因子個數進行因素分析，因素分析後刪除因素負荷量和因素構 面不符理論的題目。
在「使用意願」4 題預試題目中，刪除 1 題因素負荷量與其他題目差異較多 之題目（詳見表 11）。
表 11
使用意願建構效度分析摘要表 題
號 題項 因素 1 刪
題 2 我願意使用電子白板進行教學。 0.934
1 我想要使用電子白板進行教學。 0.921 3 在未來的教學中，我願意使用電子白板。 0.911
4 我願意推薦電子白板給其他教師使用。 0.794 ×
「使用意願」正式的 3 題題目，其解釋總變異量為 88.076％（詳見表 12）。
表 12
使用意願因素分析摘要表 題
號 題項 累積解釋變異量
1 我想要使用電子白板進行教學。
88.076％
2 我願意使用電子白板進行教學。
在「使用意願影響因素」14 題預試題目中，刪除 2 題因素負荷量和因素構
電子白板的意願。 0.817 -0.133 0.051 0.154 0.078 認知
易用性 9 搭配的軟體是否容易使用會影響
我使用電子白板的意願。 0.785 -0.02 0.191 0.156 0.248 認知
白板的意願。 -0.011 0.905 0.108 0.059 -0.062 同儕
支持 17 是否有同儕可相互切磋會影響我
使用電子白板的意願。 0.043 0.865 0.104 0.124 -0.001 同儕
支持 19 校長或主任的支持參與，會增加
我使用電子白板的意願。 -0.127 0.849 0.026 -0.028 0.141 時間資
源限制 13 完成教學所需時間之長短會影響
我使用電子白板的意願。 0.143 -0.094 0.842 0.197 0.074 時間資
源限制 12 教學進度壓力會影響我使用電子
白板的意願。 -0.062 0.178 0.836 0.148 0.164 時間限
制資源 11 是否增加備課時間會影響我使用
電子白板的意願。 0.258 0.192 0.722 0.055 -0.077 教學資
源限制 15 教學資源的取得會影響我使用電
子白板的意願。 0.159 0.083 0.106 0.919 0.035 教學資
源限制 14 教材資源缺乏會影響我使用電子
白板的意願。 0.112 0.022 0.256 0.894 0.121 認知
有用性 5 能否增加師生互動會影響我使用
電子白板的意願。 0.161 0.049 0.07 0.073 0.882 認知
有用性 6 能否增進學生學習興趣會影響我
使用電子白板的意願。 0.517 0.053 0.084 0.039 0.684
「使用意願影響因素」正式的 12 題題目，其解釋總變異量為 80.338％（詳
20.004% 20.004%
17 是否有同儕可相互切磋會影響我使用電
17 是否有同儕可相互切磋會影響我使用電