教師管教學生困境的原因

第四章研究結果與討論

第二節教師管教學生困境的原因

針對上述管教無效之困境，即一是學生原生家庭無法配合，二是學生行為偏差，三是學生對課業沒興趣，四是相關法律政策限制等四項，經研究者歸納，就學生、老師及相關教育人員之觀點，認為造成這些困境的原因詳述如下：

一、學生原生家庭無法配合的原因

(一)

缺少父母的控制與監督

社會變遷帶來非傳統家庭結構，單親、隔代、外配、雙薪等家庭型態普遍出現，孩子的各項問題接踵而來，原因在於缺少父母的控制與監督。

譬如，有些是雙親每天生活工作繁忙，無暇監督學生的成績，所以學生上課也不認真聽課，都在睡覺或滑手機；有些是單親或隔代，爸媽不在身邊，由阿公阿嬤照顧，家長心有餘力不足，無時間管教或是沒辦法管，小孩缺少管教及注意，

偏差行為增多，導致學生偏差行為與日俱增。

在我們學校像是隔代教養的問題，就像是單親的問題，真的都還蠻

嚴重的，所以家庭功能不彰的時候，這個缺曠單寄回家，基本上是沒有任何效果，然後連絡家長，家長甚至不接電話，你也找不到人在那裡，或者家長會說他就是沒辦法。(A2-5)

有些他父母就是不管，太忙碌了，像早期我在這邊還不會遇到刺龍刺鳳，現在最近就會包括了刺青很多，就是說這樣的學生最近會遇到，會開始遇到這一類的，人格特質會很明顯，你追究起來，就是家庭背景很有關係。(A5-6)

我們今天看到的，家長為了生計忙得焦頭爛額，你叫他帶回去管教的時候，他其實忙的在賺錢，甚至在我們東部的小孩子，有很多都是單親或隔代，然後爸媽都不在身邊，就是跟阿公阿嬤一起住的，所以家長真的心有餘而力不足，他也不是不願意管，他真的是沒有時間可以管或者是沒有辦法可以管。(B2-8)

我們這邊的家庭，有很多是單親啊、隔代教養啊，或是父母因為工作忙碌常不在家啊，家裡缺乏注意，小孩晚上熬夜打電腦，白天沒精神就開始睡覺，成績一落千丈。 (B4-3)

原生家庭因素會影響，就像有些家裡就比較不管學生的成績，所以學生上課也不認真聽課，都在睡覺或滑手機。(C5-8)

像原住民小孩生在這個家裡，父母都有抽煙酗酒吃檳榔的習慣，可能學壞的機率比較高，畢竟父母交友圈也都是那種比較不好的，接觸那些人就會被他們同化。(C6-8)

(二)與父母互動疏離

有些家長每天生活工作繁忙，回到家疲累不堪，所以覺得小孩子只要不出錯即可，覺得不需要再溝通，可能也會有放棄情況；有些則是因忙碌，相對負面情緒較高，對孩子的管教方式大多採取嚴厲權威或放任忽視，孩子不是壓力大就是得不到關心，造成以反抗行為來面對壓力，或是以吵鬧來博取大人關注，以致普遍人際關係較差。父母工作忙碌常不在家，對孩子缺乏關心與注意，小孩故意做些怪異行為，引人注意關心。

我覺得真的跟家庭環境有關係，有的爸媽一直很忙碌，真的沒時間管

小孩，忙於生計，缺乏互動；或者是小孩從國小國中高中，他就是一路被罵上來的，所以有一些爸爸媽媽是直接放棄的情況，已經覺得可能不知道怎麼救這個小孩，爸爸媽媽可能也會覺得不需要再溝通，他們可能也會有放棄情況。(A2-2)

依我了解，他們家做生意很忙，父母沒時間關心他，所以習慣做一些怪異的行為引人注意。(A2-12)

有一些家長他已經是每天生活工作都來不及了，回到家也累了，他覺得他小孩子只要不出錯就好，不要上警察局就好，但他本身有很多行為偏差，那能怎麼辦。(A4-2)

家長因忙碌所以負面情緒比較高，對小孩較沒耐性，所以對孩子的管教方式不是採取嚴厲權威就是放任忽視，孩子不是壓力大，就是覺得得不到關心注意，所以孩子習慣用反抗行為來面對壓力，不然就是用吵鬧來取得大人關注，所以小孩子人際關係較差，常跟老師起衝突。(A10-6)

這又要回到原生家庭，原藝班學生有的回去家裡面對的是爸爸抽煙喝酒嚼檳榔，媽媽不知道在幹嘛的，所以耳濡目染之下，他覺得是可以的，

就跟著做。(B3-11)

我們這邊的家庭，有很多是單親啊、隔代教養啊，或是父母因為工作忙碌常不在家啊，自然就對孩子缺乏關心，所以小孩他做一些怪異的行為，

我想他應該是很想引起人家的注意，很需要人家關心。其實很多問題都是來自家庭因素。(B4-3)

我有一位同學，爸爸媽媽離婚了，爸爸不在家去外地上班，媽媽離家了，家裡是阿公阿媽在照顧他，因為家裡沒有錢，他晚上都要去打工，所以白天上課都在睡覺，常常老師叫他好幾次後，他因為沒睡飽，情緒就會控制不好，就會跟老師吵架。(C1-9)

(三)父母親過度寵愛

獨生子女因父母過多關愛，較易產生霸氣，自我中心，跟家人講話較不客氣，

家中成員也不以為意，以致小孩習慣以此口吻與老師互動。獨生子女容易因家中過度寵愛，在行為上以自我為中心，習慣對爸爸媽媽講話沒大沒小，所以對老師

講話也習慣沒大沒小。

就我的班級是比較後段，我發覺孩子有很多問題是來自家庭，也並非學校在短期間能夠去做改變，因為現在少子女化，家長也寵壞了。(A3-5) 還有獨生子女的小孩，由於父母過多的關愛，比較容易產生霸道，自我中心，跟家人講話就是很直而且不客氣，因為家中成員都能接受，所以小孩也是以這種口吻與老師、同學互動所以老師在管教上就非常困難。

(A9-10)

還有獨生子女的小孩，由於父母過多的關愛，比較容易產生霸道，自我中心，跟家人講話就是很直而且不客氣，因為家中成員都能接受，所以小孩也是以這種口吻與老師、同學互動。(B4-11)

我們班好多同學，家裡的兄弟姊姊都很少，有的還只生一個而已，因為家裡父母親都很寵，常常以自我為中心，啊都嘛認為自己是對的，對老師沒大沒小，還會開老師玩笑，就不尊重啊，老師都不能說他，會不高興。

(C2-8)

我們隔壁班那位同學有公主病，家裡爸爸媽媽非常寵她，因為只生她一個女生，所以在家最大，對爸爸媽媽講話沒大沒小，所以啊，對老師講話也是不客氣，就一樣沒大沒小啊。(C2-9)

我是覺得那種在家對爸爸媽媽講話習慣不客氣，爸爸媽媽也不管，所以他就習慣也對老師這種態度。(C3-9)

(四)環境氛圍改變

環境氛圍改變，學生與家長權利觀念也隨之改變，家長往往為了小孩的權利，

在還未了解事實全貌，也不了解如何尋求正確的權責單位進行理性討論，即依學生片面陳述內容即質疑學校作業，來學校抗議，或直接訴諸政治或媒體力量介入；

且可能自我意識比較高漲，一旦小孩在學校出問題，部分家長第一個反應，一定是老師誤會我的小孩，我的小孩在家裡不會這樣，會質疑老師不對，而不會認為自己小孩有錯，使老師在管教上困難度更高。

校外打架一定是要記過處分，那最輕鬆了，也沒有罵也沒有打，小孩子怕被罵，回去說謊說沒有打架，被老師誤會，那家長為了避免小孩子被

記過，那就變成說，他請議員來壓這件事情，然後就說，啊老師捉到這個學生，然後打他然後怎麼樣，然後要老師做處理，然後就是要反咬老師一口。(A6-12)

任教偏遠地區多年，感覺網路普及明顯帶來學生與家長權利觀念的改變，但是偏鄉學校在處理問題的可用資源仍有明顯差距。以某成績評量爭議案為例：家長會因為關切入學制度的改變，更關心教師對學生成績表現評量的公平性與適任性，但是極少數家長在還未了解事實全貌，也不了解如何尋求正確的權責單位進行理性討論，就學生片面陳述內容即質疑學校，或直接訴諸政治或媒體力量介入。(B1-8)

這幾年家長在學校參與部分比較積極，但有的家長會是因學生的片面之詞，來學校抗議，比較容易會讓老師情緒起伏。(B3-8)

那在這幾年好像可能是自我意識比較高漲，那通常家長第一個反應，

有些家長會說一定老師誤會我的小孩，我的小孩在家裡不會這樣，可是小孩在學校會互相影響，互相學習，各種狀況之下，小孩子會做出什麼事情，

那很多家長就質疑老師不對，他第一個講的就是講人家不對，不會講自己小孩不對。(B5-8)

我有一個同學，因為家裡父母親都很寵她，什麼事情都順著她，所以她在家裡也不會吵，來到學校也要大家都依她，那怎麼可能，所以常常和同學吵架，導師跟家長溝通，聽說爸爸回答說，不可能，她在家裡都很乖啊，怎麼有可能跟同學吵架。(C4-8)

二、學生行為偏差造成管教困境 (一)學生個人特質

學校現況在管教摩擦事件中，以學生的偏差行為所造成的居多，而這些偏差行為又以個人的人格特質為最主要，例如對抗權威，固執不聽話，會頂嘴起口角，

想挑戰老師的底線；或是故意與老師吵架，只是想出頭讓同學注意他，崇拜他，

要老師注意他；或因情緒控制不好，對老師做出不敬的動作或行為，直接暴怒師長；或是因老師的個性或管教風格，用不禮貌的言語或行為與老師互動；或是比較自我為中心，別人說的話他都不聽，覺得我永遠是對的，我很了不起，世界得

繞著我轉，以我為中心，所以上課講話、干擾秩序等等，他不覺得是不對的，口無遮攔把玩笑開得太過火等等，而產生這些偏差行為的因素複雜多樣化，是老師現今管教困難度加深的重大原因之一，而學生個人人格特質是產生問題行為之因

在文檔中教師管教困境的現況、因素與因應之研究-以東部某高中為例 (頁 91-0)

第四章 研究結果與討論

第二節 教師管教學生困境的原因