研究對象

政策由上而下，使老師疲 憊反感

本土語政策推動之看法

最後將編碼後的文本請研究對象確認，以檢視研究者在編碼過程中，是否有 依照研究對象所談的內容、心情及感受做適當的摘要及編碼，如有錯誤及偏頗之 處，研究者將再行修正，以確保研究資料的真實性。

第二節 研究對象 壹、研究對象的選取

質性研究不像量化研究那麼注重樣本的代表性與類推性，所以在研究對象的 選取上，應選擇是否能提供深入而豐富資料的人，才能使研究者的研究資料是真 實而多面向的資料。因此本研究在研究對象的選擇上，盡量尋找有不同生活背景 的對象，以提高研究資料的豐富性。例如：性別、擔任的級務、授課的年級、教 學的年資…等。

本研究對象的選取，是依研究目的採立意取樣。本研究依據下列原則，選取 研究的對象：（一）擔任閩南語授課之教師。（二）願意配合本研究的相關要求。

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（三）考慮到研究期間訪談的方便性，所以邀請校內願意配合本研究主題的四位 教師，為本研究之研究對象，接著對這四位閩南語授課教師之教學進行訪談與了 解。

貳、研究對象的基本資料

本研究參與個案關鍵資料提供者計 4 人，皆為新心國小教授閩南語教師，其 基本資料如下表 3-2：

（一）A 老師是台北閩南人，慣用語為閩南語和國語。A 老師目前是擔任學校的 體衛組長，也擔任六年級的閩南語教學。A 老師在 98 學年度參加閩南語認證也 通過閩南語基礎級。A 老師個性積極處事認真，曾獲 95 年全國環保有功教師，

獲獎無數風評良好。因 A 老師曾擔任本班閩南語授課老師，平時觀察 A 老師之 閩南語教學，A 老師本身閩南語背景深厚，上課唱作俱佳很能帶動氣氛，故希望 藉由 A 老師的教學經驗，能提供具參考價值之資料。

（二）B 老師是花蓮閩南人。目前擔任學校體育組長也擔任二年級的導師，B 老 師在 98 學年度參加閩南語認證也通過閩南語入門級。平常在校園內看到 B 老師，

總是可以看到她臉上掛著燦爛的笑容，她是一個開朗、教學積極認真的教師，做 起事來總是衝勁十足，有效率。之所以選擇 B 老師為研究對象，除了今年與她一 起參加「專業網路 E 團隊」之外，更希望從她身上能學習到積極、有效率的工作 態度，以作為研究者的楷模。

（三）C 老師是花蓮閩南人，目前為○○大學博士候選人，也擔任本縣社會科輔 導團之輔導員，曾參與過多次國科會之研究。並在九十九學年度參加國民中小學 生創意影音暨教案競賽獲全國第二名及九十九學年度社會領域優良試題競賽優 等獎，由以上兩項殊榮可知 C 老師確實是一位優秀教師。本土語的推動其實內 含著文化的傳承，文化本屬社會領域的其中一部分，故研究者想藉由 C 老師輔 導團之經驗及對課程的了解，在取樣時便考量為使本研究能呈現多元的看法，即 邀請 C 老師作為研究對象的選擇之一。

（四）D 老師是高雄閩南人，是本研究個案中唯一的男性，閩南語可說是他從小 講到大的語言。目前擔任新心國小之總務主任，也是本縣電子白板研習之講師、

也擔任本縣數學科輔導團之輔導員。D 老師個人對鄉土文化有深厚的喜愛與研 究，因此讀研究所時亦選擇鄉土研究所攻讀，又因他對地方文化非常感興趣，還 參加導遊及領隊的證照考試並領有領隊之證照。從 D 老師對鄉土的喜愛，與從 小就接觸閩南語的資歷，所以特地邀請 D 老師作為我研究對象，希望從他身上 能發掘出更多不同的見解，來使我的研究資料更有價值。

表 3-2 關鍵研究對象之基本資料 時間 16：18~17：25 12：30~13：33 9：30~10：20 9：38~10：33

訪談時間（二） 1000301 1000411 1000428 1000420 地點 六愛教室 二孝教室 五孝教室 教師研究室 時間 16：32~17：22 14：00~14：45 12：40~13：22 9：15~10：27

資料來源：研究者自行整理

項目

訪談代號

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在訪談過程中，因訪談內容皆為閩南語教師教學之現況及想法與意見，而研 究者希望使研究資料更達可靠性、完整性與正確性，便向學校教學組長索取校內 有關於實施本土語課程之相關資料，以期使研究資料更臻完備。

參、與研究對象關係的建立

採用深度訪談時，首先研究者和受訪者須先建立良好的合作關係，之後才能 透過良好的互動，來獲取豐厚的研究資料。在本研究中，研究者希望能藉由本研 究與研究對象建立以下的關係：

一、夥伴關係

在訪談過程中，研究對象並非只是提供資料的工具，研究者與研究對象應是 基於平等的立場，分享彼此生活經驗與教學經驗的朋友。本研究進行時，由於與 研究對象都是多年的同事，彼此友誼深厚，在研究者表明研究主題時，研究對象 即表示願意配合此研究之訪談，並將忠實呈現其教學過程與心得。

二、互助關係

研究對象在參與研究時，除了協助研究者完成研究，更可藉由研究者的提問 過程中對自我教學經驗進行反思，且用不同的角度與看法重新建構自己的教學方 式與想法，使自己教學與想法上有新的斬獲。而研究對象若在受訪過程中，察覺 本研究有不足之處，能針對研究部分的缺失，提供意見，勢必能充實本研究之真 實性及參考價值。而研究者透過研究對象提供詳實之資料，得以順利完成研究，

應將研究之發現與成果和研究對象一同分享。