結論

根據本研究的主要發現，統整歸納獲致下列結論：

壹、新心國小實施閩南語教學之現況

一、師資資格符合規定，以導師為主科任為輔

本校閩南語師資來源都以校內教師為主，在排課上以導師為主，科任教師為 輔。且擔任閩南語教師都符合教育部之規定，完成初、進階七十二小時之培訓課 程。更有二位教師參加閩南語之認證，並通過入門及基礎級，顯示教師在課餘時 間不斷進修精專業能力。且今年度（2015）本校有五位老師報名參加「閩南語中 高級認證」。

二、教材來源以坊間出版教科書為主，評選由學年導師及科任評選

在教材來源方面皆以出版社出版的教科書為主。出版社所附的教具及教學補 充資料能減輕教師教學上的負擔；教學媒體的使用可提升學生學習的興趣。在教 科書的評選上，皆由各年段導師及科任評選決定。

三、教學準備

（一）教室佈置因人而異

教師除了授課、批改作業、輔導學生之行為之外，還得進行政策令的宣導，

工作十分繁忙。對於教室環境的布置，大多由導師主導，部分教師並沒有依照學 校之要求，在教室內進行本土語的教材補充佈置。教師每週一節課四十分鐘的上 課時間，要進行教學、活動、評量與管理秩序等，已筋疲力盡。因此要在課前課

70

後做到補充資料的布置實非容易，更遑論去進行客製化的教學設計。

（二）課前準備並沒有花太多時間

因為教師都參加過七十二小時閩南語教學研習，加上都是閩南人，平時也使 用閩南語交談，且有多年的教學經驗，所以在課前的準備，教師並沒有花太多的 時間備課。但課前仍會看課本及參考教師手冊，並思考課程進行的流程與教學活 動。整體來說，閩南語的教學並沒有佔去教師太多時間準備。

四、教學方式多元，以歌謠教唱教學，學生學習興趣高

四位老師的在上課時，大多會使用出版商附贈教學光碟來上課。使用的教學 方式有：角色扮演、講述法、說故事、歌謠教唱、資訊融入教學、遊戲等方式。

教師教學方式隨著課程內容，不斷交替使用，目的就是希望學生能從遊戲過程中 學習語言，透過遊戲或角色扮演使學生有更多練習說閩南語機會。其中，歌謠教 唱是老師認為最能引起學生學習興趣的教學方式。

五、評量方式多元，評量時間採隨堂測驗

在評量的方式上，教師大部分仍以口語評量為主，紙筆測驗、有獎徵答、表 演則較少。至於評量的時間，學校行政並沒有特別安排定考時間，完全由任課老 師自行決定。教師大多會採隨堂測驗，其優點是讓授課教師有彈性運用教學時 間，方便即時進行補救教學。缺點則是容易使學生或家長覺得閩南語不是重要的 科目，所以不會花時間複習。受限於上課的時間，及不要造成學生學習的壓力，

所以評量的方式盡量簡化。但在給分上，教師會給較高的分數，目的是提高學生 的興趣。

六、行政支援方面，一切依規定辦理

學校行政對閩南語課程推動，除依法辦理，並提供部分相關教材。學校於103 學年度設置本土語專科教室，提供本土語教師使用。

貳、新心國小實施閩南語教學之困境與因應措施

一、師資

（一）目前學校通過閩南語中高級認證之教師人數為零，未來在(106學年度)閩南 語的教學上，學校將面臨無符合教學資格的教師。

（二）學校應鼓勵擔任閩南語教學之現職教師，或對閩南語教學有興趣之教師，

參加本土語言認證。

二、教材來源及評選

（一）教材來源全部採用出版商出版之課本，無法因地制宜。教師宜對教科書 內容做適當的轉化或調整，使其成為符合學校特色或社區文化的課程。

（二）教科書選定後，缺乏訓練課程，也無使用紀錄，無法提供未來評選之參 考。針對此問題，其改進方式為學校可於每學期末，教科書評選前進行 教科書使用檢討會議，將教科書之優缺點分別說明，以提供教師評選之 參考。

（三）擔任閩南語科任教師沒有參加教科書的評選，造成科任教師有不受重視 的感覺。針對教科書評選問題，學校可成「立本土語委員會」，成員為 教授本土語之所有老師。教師們可藉由定期開會，討論、研究及分享教 學過程，並擔任教科書評選及教材編寫。

三、教學方面

（一）在無法增加課程節數的原則下，教師可以利用在教授其他課程時，使用 母語來補充說明，則可增加學生學習母語機會。

（二）教師課前雖然會進行概覽課程與參考教學手冊，但準備似乎不足，其教 學成效會受影響。建議老師除了參閱教學手冊，還可上網搜尋相關資料，

在課程中提供資料補充課本不足之處。

（三）教師未實施拼音教學，影響學生受教權益。教師個人應再參加拼音課程 研習，提升拼音教學水準，並於課堂上實施教學。

四、評量方面

（一）評量方式多元，但缺乏信度與效度。教師在課堂上對學生實施評量方式，

像是為評量而評量。評量方式簡單過程不夠嚴謹，所得之成績無法判別 出學生個人之實際能力，缺法參考價值。

（二）教師評分標準不一，容易造成其他老師對學生程度的誤判。需透過同年 段教授閩南語之教師討論，擬訂給分標準，使教師在評分上有所依據。

五、行政支援方面

（一）校內可開設閩南語學習社群，舉辦閩南語師資研習或校內觀摩活動，

教師透過社群的專業對話及研習或觀摩，提升教師教學專業能力。

（二）校內定期舉辦學生閩南語演講、朗讀或表演，使學生有更多學習閩南語 的環境，或提供學生檢核自我閩南語的程度。

72

（三）學校設置本土語學習網站，並能積極向教師及學生宣導，使學生能從網 站中自學。

六、家庭方面

（一）大多數家長對於閩南語教學並沒有太多支持與重視。

（二）家庭缺乏說閩南語的環境，影響學生學習閩南語的成效。

（三）老師可以利用聯絡簿與家長溝通，說服家長學生多學一種語言，未來就 多一份競爭力，並鼓勵家長在家多與學生用閩南語交談。