第三章 研究設計與實施
第二節 研究對象
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三、社經地位
社經地位是學生學業成就的重要影響因素。過去類似的研究大多以學 生的社經地位作為控制變項，以排除社經地位對學業成就的影響(黃玉英，
2004；Al-Enezi, 2002; Bullock, 2007; Cash,1993; Crook, 2006; Earthman et.al.,1995; Hines,1996; Lanham, 1999 ; O`Neill,2000; Uline &
Tschannen-Moran, 2008)。Lanham (1999)甚至發現，解釋學生英文、數學和 科學成績最大變異量的變項是學校學生的社經地位。美國的研究，社經地 位變項多以學校參與免費午餐或優惠午餐計畫的學生比率為代表，而我國 的國情不同，沒有這類計畫，因此擬參考黃玉英（2004）的研究，以學校 低收入戶學生比率代表學生社經地位並加以控制。本研究以各校96-98學年 度高中學生屬低收入戶家庭人數比率，作為該校學生社經地位的指標。學 校低收入戶家庭人數比率愈低，社經地位愈高。
第二節 研究對象
本研究對象為臺灣區公立普通高級中學，包括國立高中和縣（市）立 高中，剔除其中設置綜合高中普通科和職業類科的學校，以及特殊班級（如 資優班、雙語班、原住民班）佔高中班級數達1/3比例學校，為研究的母群 體。依98學年度教育部之教育統計資料，彙整臺灣區各縣市的公立普通高 級中學，剔除設置綜合高中普通科和職業類科的學校，和特殊班級（如資 優班、雙語班、原住民班）佔高中班級數達1/3比例學校，以及98學年度尚 未有應屆畢業生學校，共計127所學校。
本研究採用分層隨機抽樣方法，依臺灣區各縣（市）行政區中公立普 通高級中學的國立高中和縣（市）立高中校數比例各抽取半數學校(使用無 條件進入法)為原則，作為研究樣本，共計有74所學校。研究母群體和樣本 學校校數一覽表，如表3-2-1。
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師的態度與行為、學生態度與行為、以及學生的學業成就。依據21st Century School Fund(2010)彙整2002-2009年學校設施對影響教師與學生的研究，不 同的研究內容有不同的資料蒐集方式，包括行政資料、校長評估、教師調‧ 國
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習態度的主觀看法。有關教師行為與學生行為，乃另編製「教師異動情形、
學生家庭經濟狀況及學生紀律行為調查表」，以樣本學校的校長為調查對 象，蒐集教師異動率和學生嚴重行為失序率等資料。有關學生學業成就，
以高三學生參加大學學科能力測驗的成績代表，係函請教育部轉請大考中 心協助提供。
「教師異動情形、學生家庭經濟狀況及學生紀律行為調查表」和「學 校設施品質與師生態度問卷」正式施測樣本，係採取分層抽樣和立意抽樣 兩種方式。首先，以臺灣區各縣（市）行政區作為第一層分層標準，以國 立高中和縣（市）立高中為第二層分層標準，依研究母群體中各行政區的 國立高中和縣（市）立高中校數比例，各抽取半數學校(使用無條件進入 法)，作為樣本學校，共計抽取74校。「學校設施品質與師生態度問卷」
以教師為對象，依立意抽樣法，在每所樣本學校抽取教師兼教務主任、教 師兼學務主任、教師兼總務主任和教師兼設備組長共4人，作為行政人員 代表；抽取高一和高二各班導師各4人，共計8人，作為教師代表。本研究 共計抽取888位教師作為「學校設施品質與師生態度問卷」正式施測對象。
「教師異動情形、學生家庭經濟狀況及學生紀律行為調查表」，以樣本學 校的校長為調查對象，共計74人。研究樣本學校一覽表如表3-2-2，問卷和 調查表填寫人員配置如表3-2-3。
本研究於100年4月15日依抽樣計畫寄出「學校設施品質與師生態度問 卷」74校、888份，「教師異動情形、學生家庭經濟狀況及學生紀律行為 調查表」74校、74份，迄100年5月10日問卷回收期限，計回收問卷772份，
回收率為86.94%；回收調查表67份，回收率為90.54%，正式問卷回收概況 如表3-2-4。因「學校設施品質與師生態度問卷」包含「學校設施品質量表」、
「教師態度量表」和「學生態度量表」三個量表，各量表的填答情形不同，
在去除空白、填答不全或規則性作答的問卷後，「學校設施品質量表」的 有效樣本為719份，「教師態度量表」的有效樣本為765份，而「學生態度 量表」的有效樣本為719份。
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115/120 95.83%
240/276 86.96%
355/396 89.65%
772/888 86.94%
100/108 92.59%
59/72 81.94%
159/180 88.33%
138/156 88.46%
226/276 81.88%