第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具（一）
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第三節 研究工具（一）
本研究旨在探討臺灣區公立普通高級中學學校設施品質與教育成果 的關係，以問卷調查法和文件分析法為主要的研究方法。本研究所需資 料，主要包括：學校基本資料、學校設施品質資料、師生態度和行為資料、
學生學業成就資料等。主要的研究工具，包括「學校設施品質與師生態度 問卷」、「教師異動情形、學生家庭經濟狀況及學生紀律行為調查表」、
「學校基本資料登錄表」和「大學學科能力測驗」四種。
研究者依據研究目的與文獻探討所得，編製「學校設施品質與師生態 度問卷」，蒐集學校設施品質評估與師生態度趨向；另編製「教師異動情 形、學生家庭經濟狀況及學生紀律行為調查表」，蒐集教師異動率、低收 入戶學生比率和學生嚴重行為失序率等資料。「學校基本資料登錄表」，
由研究者以網路調查方式，自行蒐集有關學校背景現況的行政資料。「大 學學科能力測驗」，係由大學入學考試中心辦理，是大學校系初步篩選學 生的門檻；本研究以100學年度大學學科能力測驗成績，作為學生學業成 就的代表。以下擬分別就「學校設施品質與師生態度問卷」、「教師異動 情形、學生家庭經濟狀況及學生紀律行為調查表」、「學校基本資料登錄 表」和「大學學科能力測驗」加以說明。
壹、 學校設施品質與師生態度問卷
「學校設施品質與師生態度問卷」係研究者依據研究目的和文獻探討 所得，並參酌國內外有關「學校設施品質」、「教師態度」及「學生態度」
之問卷自行編製而成。問卷編製依序經過擬定問卷架構、設計問卷題目、
進行專家審查、實施問卷預試、問卷修正定稿等五個程序，最後完成正式 問卷。以下擬就問卷編製和問卷內涵分別加以說明。
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一、 問卷編製
(一)專家審查
「學校設施品質與師生態度問卷」包括「學校設施品質量表」、「教 師態度量表」和「學生態度量表」三個分量表。研究者依據文獻探討結果，
「學校設施品質量表」以「健康性」、「教育性」、「安全性」、「功能 性」和「審美性」五個向度為架構；「教師態度量表」以「學校認同」、
「努力意願」和「繼續留任」三個層面為架構；「學生態度量表」以「學 校認同」和「學習熱忱」兩個層面為架構，設計問卷題目，並與指導教授 詳細討論，完成問卷初稿，編成專家效度問卷﹙請參閱附錄一﹚。專家效 度問卷共計99題，包括：基本資料5題、「學校設施品質量表」51題、「教 師態度量表」24題和「學生態度量表」19題。「學校設施品質量表」五個 向度的題數分別為：「健康性」9題、「教育性」13題、「安全性」11題、
「功能性」9題和「審美性」9題。「教師態度量表」三個層面的題數分別 為：「學校認同」10題、「努力意願」9題和「繼續留任」5題。「學生態 度量表」兩個層面的題數分別為：「學校認同」10題和「學習熱忱」9題。
為建立問卷的表面效度和內容效度，經與指導教授討論，特委請11位 在學校設施環境和學校經營領域，學有專精並具有豐富經驗的學者專家協 助審題，學者專家名單如表3-3-1。
表3-3-1 專家問卷審查之學者專家名冊
學者專家 職 稱 井敏珠教授 康寧專校副校長
林海清教授 中臺科技大學學務長
林萬義教授 前國立彰化師範大學教育所教授 林山太校長 前光仁高中校長
邱錦昌教授 育達商業科技大學幼保系教授 張輝政校長 國立板橋高中校長
曾聰邦科長 臺北市教育局工程科科長 趙雅鈴校長 臺北市立成淵高中校長 劉春榮教授 臺北市立教育大學副校長 潘正安校長 臺北市立中崙高中校長 鄭崇趁教授 國立臺北教育大學教授 註：學者專家依姓氏筆畫序排列
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專家效度問卷於2010年1月24日寄出，於2010年2月20日回收完畢，共 收回11份問卷，回收率100%。專家效度問卷中，請學者專家們針對每一項 問卷題目，就以下兩個問題提供「適合」、「修正後適合」或「不適合」
的審查意見：第一、問卷題目的內容是否符合隸屬之向度？第二、問卷題 目之文義是否合於一般用語或易於了解？另有開放性的審查建議，請專家 依實際需要提供之。
整體而言，學者專家對本問卷的結構大致認同，修正意見多為用字遣 詞上的斟酌，部份題目概念相近予以整合，部份題目具有兩個概念宜擇一 實施或分列呈現等。其他綜合性意見包括：題目太多、有些題目太概念化
﹙抽象﹚、建議每個量表各自排序、量表向度宜依重要程度排列、每一向 度之精確度可再審酌、學校設施品質量表宜增加有關廁所問題等。研究者 對於專家審查意見均一一回應，有關題目過多問題，特別使用較嚴格的篩 選標準，以利大幅刪減題目，使問卷更趨精簡。凡有1位﹙含﹚以上專家 表示「建議刪除」強烈修正意見，或兩位﹙含﹚以上專家認為「不合適」
者，該題目予以刪除；凡有「修正後適合」者，該題目依專家的修正意見 修正。若專家意見不一但可兼容並蓄，則所有修正意見均予納入；若專家 意見各異且彼此衝突，則依多數意見修正。
專家效度問卷99題經審查結果，共計保留23題、修正47題、刪除31題，
此外，因專家建議增列題目或分項敘述，另增加4題，編製成預試問卷共 計73題（詳見附錄二）。專家效度問卷題目修訂情形統計如表3-3-2。專家 效度問卷審查整理結果如表3-3-3。
表3-3-2 專家效度問卷題目修訂情形統計表
類 別 原有題數 保留 修正 刪除 增加 修訂後題數
基本資料 5 3 2 0 0 5
學校設施品質 51 3 35 16 5 40
教師態度 24 8 8 8 0 16
學生態度 19 10 3 6 0 13
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再進行信度分析和探索性因素分析，據以刪減不適合的題目，俾強化問卷 的信度和效度，編製為正式問卷。為實施問卷預試，研究者自研究母群體 127校中，排除74所樣本學校，依地區別分層抽樣，選取10所學校作為問 卷預試學校。發出預試問卷120份實施預試，收回預試問卷113份，問卷回 收率為94%。預試學校及問卷回收統計，詳見表3-3-4。各分量表的填答情 形不同，在去除空白或填答不全之問卷後，「學校設施品質量表」有效問 卷為101份，「教師態度量表」有效問卷為109份，「學生態度量表」有效 問卷為110份。預試問卷回收之後，進行編碼與輸入資料成為資料檔，利 用SPSS for Windows 18.0版統計套裝軟體進行信度分析和因素分析，刪減 影響信度及因素負荷量較低的題目，編成正式問卷。以下擬分別就「學校 設施品質量表」、「教師態度量表」和「學生態度量表」加以說明。
表3-3-4 預試學校及問卷回收統計
學校名稱 發出問卷 回收問卷 回收率
國立基隆女中 12 12 100%
國立政大附中 12 12 100%
臺北市立萬芳高中 12 10 83%
國立三重高中 12 11 92%
國立中和高中 12 12 100%
國立中壢高中 12 11 92%
國立新竹女中 12 12 100%
國立臺中一中 12 12 100%
國立虎尾高中 12 12 100%
高雄市立左營高中 12 8 67%
合計 120 113 94%
1. 學校設施品質量表
預試量表原有題目40題，為刪除適合度較低題目，研究者先進行信度 分析，將影響量表信度的題目先予刪除。有關信度的意義，大致上是從兩 個角度來探討，其一是認為信度乃是指測驗的一致性程度。也就是說，相 同的個人在不同時間，以相同的測驗測量，或以複本測驗測量，或在不同 的情境下測量，所得結果的一致性。如果兩次測量的結果一致，表示測量 分數具有穩定性、可靠性或可預測性。所以一致性愈高，則表示信度愈高。
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另一種角度是從誤差的多寡來定義，換言之，信度是在估計測量的誤差有 多少。當誤差愈小的時候，信度也就愈高。估計信度的方法有許多種，包 括重測信度、複本信度、內部一致性信度以及評分者信度。其中Cronbach’s α信度可以說最受到青睞，通常它會和探索性因素分析合在一起使用，當 一組變項透過探索性因素分析而獲得因素之後，α信度係數就會用來估計 每個因素所屬變項的系統變異。當α係數愈高表示該組變項間愈有系統性
（黃芳銘，2007）。
本研究以每個題目之修正的項目總相關係數與項目刪除時的α值來判 斷題目是否應刪除。修正的項目總相關係數係每一個題目與其他題目加總 後的總分﹙不含該題目本身﹚的相關係數，可以清楚地辨別某一題目與其 他題目之相對關聯性，修正的項目總相關係數偏低者應予刪除，以提高量 表的整體信度。因此，本研究將預試量表原有題目中，屬於修正的項目總 相關係數相對較低，且刪除時整體α值提升者，予以刪除。準此，預試量 表Hea3、Aes1、Saf5、Fun6等4個題目先予刪除，學校設施品質預試量表 信度分析摘要表，如表3-3-5。
表3-3-5 學校設施品質預試量表信度分析摘要表
題目
代碼 題 目 修正的項目
總相關
項目刪除時 的α值
處理 情形
Hea1 本校教室有足夠的自然採光，並有適當的遮光設備（如窗
簾）。
.513 .950 保留
Hea2 本校教室的電燈照明度足夠，且不會產生眩光。 .449 .950 保留
Hea3 本校教室有空調設備，且可以調整溫度。 .269 .952 刪除
Hea4 本校教室的課桌椅符合人體工學，使用起來很舒適。 .511 .950 保留
Hea5 本校教室經常受到室外噪音﹙如交通噪音或活動噪音﹚的
干擾。
.527 .950 保留
Hea6 本校教室沒有潮溼、怪味等空氣品質問題。 .470 .950 保留
Hea7 本校教室面積足夠，不會感覺擁擠。 .557 .950 保留
Hea8 本校教室透過窗戶可看到綠色植物或自然景觀。 .471 .950 保留
Aes1 本校教室內顯見天花板或牆壁漏水的污漬。 .249 .952 刪除
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表3-3-5（續）
題目
代碼 題 目 修正的項目
總相關
項目刪除時 的α值
處理 情形
Saf4 本校出入口人車分道，學生進出無安全上的顧慮。 .622 .949 保留
Saf5 本校學生有安全的儲物空間﹙如可上鎖的櫥物櫃﹚。 .429 .951 刪除
Fun1 本校的行政管理區域集中，利於行政聯繫。 .554 .950 保留
Fun1 本校的行政管理區域集中，利於行政聯繫。 .554 .950 保留