研究對象

第三章研究設計與實施

第二節研究對象

茲就深度訪談研究對象之取樣方式、條件及徵求方式，說明如下。

一、研究對象之取樣方式

質性研究於選取樣本時，多採用立意取樣（purposive sampling）之方式；立意抽樣係指研究者依據自己的判斷，選擇能為研究目的提供大量資訊之對象作為選取的樣本，冀能藉此深入探索與研究目的相關之議題（陳向明，2002）。因此，

本研究採取立意取樣之方式，尋找具有情緒困擾問題之資優女高中生。研究對象須不排斥以閱讀繪本作為情緒舒緩之方式，同時樂於分享意見，願意與研究者討論個人經驗與閱讀之感受。另一方面，研究者亦採用滾雪球法請受訪者引薦符合條件之訪談對象，期以更為有效率地徵求到合適之受訪者。

由於研究者曾於98 學年度在北一女中擔任實習教師，與該校師生締結深厚情感，亦因熟識北一女中教師，故為方便進行研究對象之取樣，本研究以北一女中之資優班學生為研究對象，詳細條件如下所述。

（一）於99 至 101 學年度之間入學之高一至高三資優班學生。

（二）目前具有如情緒敏感特質、完美主義傾向、人際關係經營困難等方面之情緒困擾問題者。

（三）願意與研究者分享個人之情緒困擾問題。

（四）閱讀繪本意願度高。

二、研究對象之徵求方式

研究者央請北一女中輔導中心及各班導師協助發放輔助型問卷，徵求符合資格並願意分享意見之資優女高中生。於確認回覆者之身份及合適程度之後，以電話進行聯絡並發放訪談邀請函（參見附錄二）以及家長同意書（參見附錄三）。

並使用滾雪球方式，請受訪者推薦符合條件之同學參與本研究。

三、受訪者背景資料

（一）前導研究

研究者於2013 年 1 月底至 2 月初之間進行前導研究，採立意取樣方式，央請北一女中資優班導師協助徵求具有情緒困擾問題、且有意願閱讀繪本之資優女高中生為受訪者。透過電話聯繫後，約定時間、地點進行訪談，並於實際訪談時，

徵求受訪者同意後進行錄音工作，以供後續分析之用。前導研究訪談中，總共訪談了三位二年級的資優女高中生，為保護受訪者之隱私，研究者依第一次訪談時間先後順序，分別以大寫英文字母A、B、C 編號之；受訪者 A 的情緒困擾問題為「情緒敏感特質」與「完美主義傾向」，B 是「情緒敏感特質」與「人際關係經營困難」，C 則為「情緒敏感特質」；其代碼與基本資料如表 3-1 所示。

（二）正式研究

於正式研究中，研究者於2013 年 2 月中至 3 月底，共訪談 15 位受訪者；顧及受訪者隱私，故研究者於敘述受訪者時，皆以大寫英文字母為代碼標示之，並依第一次訪談時間先後順序進行排列D 至 R 為正式訪談對象，參見表 3-1。

在本研究之 18 位受訪者，包含前導研究之 3 位受訪者及正式研究之 15 位受訪者（如表3-1 所列）。依年級區分，一、二、三年級之資優女高中生各佔6 位；

若依據其情緒困擾問題區分，情緒敏感特質有16 位，完美主義傾向有 9 位，人際關係經營困難有7 位。至於受訪者所閱讀之繪本，乃研究者根據個別受訪者第一次訪談時所分享之情緒困擾問題後，進一步詢問其閱讀之意願、能配合之時間等，再從研究者所蒐集的繪本書單中挑選適合之素材媒合之。

表3-1 前導研究及正式研究之受訪者相關資料

美主義傾向 2013/1/21 2013/1/23

失樂園套書、幸運兒、我不是完美小孩、斷嘴鳥、

糟糕的一天

B 二情緒敏感特質、人

際關係經營困難 2013/1/21 2013/1/25

照相本子、爺爺的天使、

美主義傾向 2013/2/19 2013/2/24

一年甲班34 號、幸運兒、

2013/3/2 2013/3/8

幸運兒、星空、照相本子、

躲進世界的角落、有你，

真好！、我不是完美小孩

M 二情緒敏感特質、完

美主義傾向 2013/3/8 2013/3/15

一年甲班34 號、寂寞很簡單、聽幾米唱歌、幸運兒、

斷嘴鳥

N 三情緒敏感特質、人

際關係經營困難 2013/3/8 2013/3/15

一年甲班34 號、月亮忘記

美主義傾向 2013/3/10 2013/3/17

寂寞長大了、情緒獸 EMO、想念的沙漠、躲進世界的角落、壞心情、查克笨

R 三情緒敏感特質、完

美主義傾向 2013/3/10 2013/3/22